獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育背景下之兼職教師管理的研究

貴彩虹　王志宏　蘇淑華

摘要：兼職教師作為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中的重要組成，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在新的背景下如何對(duì)兼職教師進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮他們教學(xué)能量，是獨(dú)立學(xué)院值得重視的問題。本文通過分析獨(dú)立學(xué)院兼職教師在教育教學(xué)中的作用和特點(diǎn)，在總結(jié)兼職教師管理存在的問題基礎(chǔ)上提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；兼職教師；管理

0 前言

教育部《教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中說“獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍一般由專職專任教師、母體學(xué)校委派教師、獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師構(gòu)成”[1]。獨(dú)立學(xué)院從辦學(xué)之初到現(xiàn)在，兼職教師一直在師資隊(duì)伍中占有較大比重，同時(shí)，置身于經(jīng)濟(jì)改革和創(chuàng)新教育的大背景下，如何對(duì)兼職教師進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮出兼職教師的能量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院必須思考的問題。

1兼職教師在獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)中的作用和特點(diǎn)

1.1兼職教師在教育教學(xué)中的作用

1.1.1緩解師資緊缺，保障教育教學(xué)有序開展

在目前高等教育大力實(shí)施創(chuàng)新教育的要求下，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)很多應(yīng)用技術(shù)類課程。但是，獨(dú)立學(xué)院受人事聘任的條件約束，聘任高職稱的專職教師非常困難，再加之教育部獨(dú)立學(xué)院評(píng)估要求的師生比條件的制約，因此獨(dú)立學(xué)院可以通過聘請(qǐng)一些兼職教師承擔(dān)教學(xué)工作，來滿足上述條件，以此保障教學(xué)有序、健康的進(jìn)行。

1.1.2優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平

因獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，專職專任教師以應(yīng)屆研究生和本科生為主，年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，聘用學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師可以優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)從而促進(jìn)教育教學(xué)水平提高。

1.1.3有助于降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益

獨(dú)立學(xué)院是社會(huì)組織用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)組建的高等學(xué)校，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職專任教師所花費(fèi)的時(shí)間成本及在人員編制、培養(yǎng)和福利待遇等方面負(fù)擔(dān)較重。而兼職教師不受此方面因素影響，只需支付課時(shí)補(bǔ)貼和適量的激勵(lì)經(jīng)費(fèi)即可，辦學(xué)成本遠(yuǎn)低于聘任專職專任教師的開支。

1.2兼職教師任教的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院聘任的兼職教師一般具有碩士及以上的學(xué)歷，副教授及以上的職稱，以本地其他高校教師為主，少數(shù)地方科研院所的研究人員為輔。但由于兼職教師與獨(dú)立學(xué)院簽訂較短聘任周期的合同，關(guān)注更多地表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)利益層面，對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展的好壞缺乏期待和自我責(zé)任認(rèn)識(shí)。同時(shí)，當(dāng)兼職老師的本職工作與兼職工作發(fā)生沖突時(shí)，易出現(xiàn)調(diào)課或者遲到早退現(xiàn)象。另外，兼職教師空余時(shí)間有限，除了上課時(shí)間，幾乎沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，更無法做到對(duì)針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)而因材施教。

2獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職教師管理存在的問題

兼職教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的良性發(fā)展具有重要作用，但在管理中也存在著問題，如，

2.1聘任體系不完整，缺乏招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立學(xué)院普遍缺少兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的長期規(guī)劃，聘任處于被動(dòng)狀態(tài)且聘任周期短，起不到約束的效果[2]。聘任過程只注重職稱、學(xué)歷，也未進(jìn)行崗前培訓(xùn)，他們大都不了解獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)章制度等諸多有別于公辦普通高校的教學(xué)特性的方面，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量具有一定不良影響。

2.2參與教學(xué)過程單一，不能充分發(fā)揮其能量

兼職教師缺少與學(xué)院、教師和學(xué)生的溝通，一般不參與教育教學(xué)管理及建設(shè)，積極性和責(zé)任心缺失。兼職教師的教學(xué)作用只限于上課時(shí)間，從而不能充分發(fā)揮其教學(xué)能量。如獨(dú)立學(xué)院基本沒有召開過兼職教師座談會(huì)，兼職教師也不參加教研活動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)很少廣泛聽取兼職教師的建議。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，教學(xué)質(zhì)量得不到保障

目前，獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職教師的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，缺乏包括對(duì)兼職教師的師德在內(nèi)的考核、評(píng)估和監(jiān)督等具有激勵(lì)作用的管理機(jī)制，僅憑單一的考試結(jié)果不能科學(xué)反映教學(xué)效果，同時(shí)存在兼職教師因其特殊的歸屬關(guān)系，普遍缺乏教學(xué)責(zé)任心，存在考前劃重點(diǎn)，這種教學(xué)方式，易使學(xué)生觀不端正，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)渙散。

2.4忽視人文關(guān)懷，激勵(lì)機(jī)制欠缺

由于兼職教師與獨(dú)立學(xué)院沒有切實(shí)的隸屬關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職老師在工作和情感上缺少必要的關(guān)心和幫助，忽視了人文關(guān)懷。學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)兼職教師幾乎不參加，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院基本不設(shè)置優(yōu)秀兼職教師等評(píng)選，對(duì)其工作沒有必要的肯定。這些方面勢必影響他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院的感情投入，從而出現(xiàn)兼職教師流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差，不易管理等問題。

3獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職教師管理的對(duì)策

針對(duì)上述獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理中存在的主要問題，提出如下幾個(gè)對(duì)策：

3.1完善兼職教師聘任體系，嚴(yán)把錄用關(guān)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)院長期發(fā)展規(guī)劃，建立健全兼職教師聘用、管理、評(píng)價(jià)等制度，形成完整的聘任體系。在聘任合同和方案方面，制定有實(shí)質(zhì)性和約束力的聘用合同。聘任時(shí)嚴(yán)把入口關(guān)，明確其教學(xué)或技術(shù)能力及職業(yè)道德上的任職標(biāo)準(zhǔn)，公開招聘兼職教師信息，廣納賢才；在培訓(xùn)方面，通過崗前培訓(xùn)，讓兼職教師在充分了解獨(dú)立學(xué)院校情等情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。

3.2營造參與教學(xué)過程的氛圍，實(shí)現(xiàn)能量最大化

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)提供更多舒心的教學(xué)環(huán)境，讓兼職教師的經(jīng)驗(yàn)智慧和熱情最大限度的融入獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中，主要從以下幾個(gè)方面開展工作：定期組織兼職教師座談會(huì)，及時(shí)解決問題并反饋他們的合理化建議；鼓勵(lì)兼職教師參與學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)和科研活動(dòng)，與專任教師共同研討教育教學(xué)問題；充分尊重兼職教師的教學(xué)自主權(quán)，支持他們進(jìn)行各類教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)并鼓勵(lì)兼職教師為學(xué)院的建設(shè)提出自己的想法和建議。

3.3建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，激發(fā)參與積極性

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)兼職教師的特殊性，建立有別于專職專任教師的科學(xué)合理的績效考評(píng)體系[3]?？荚u(píng)的主體應(yīng)為教學(xué)督導(dǎo)小組、主管教學(xué)的各系部副主任、教研室主任、學(xué)生代表四級(jí)?？荚u(píng)周期以兼職教師所任教課程的時(shí)間跨度為準(zhǔn)。同時(shí)，要合理利用考評(píng)結(jié)果，實(shí)施績效獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的兼職教師要與課酬掛鉤，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并簽訂長期合同，對(duì)評(píng)價(jià)不合格的不予聘任。

3.4增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建構(gòu)具有認(rèn)同感的心理契約

心里契約是兼職教師和獨(dú)立學(xué)院之間的心理紐帶，如果獨(dú)立學(xué)院重視構(gòu)建與兼職教師之間的互信、互敬的和諧心里契約關(guān)系[4]，大部分兼職教師是有能力、經(jīng)驗(yàn)和愿意為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供大量有益幫助的。因此，獨(dú)立學(xué)院首先必須保證提供具有比母體院校更具有優(yōu)勢的課酬體系，并按時(shí)足額支付；其次，重視對(duì)教學(xué)業(yè)績的科學(xué)評(píng)估，將教學(xué)業(yè)績同課酬標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀兼職教師工作積極性；第三，將教學(xué)業(yè)績評(píng)估結(jié)果及時(shí)、完整、清晰地通過合理方式、途徑反饋給兼職教師，充分討論，使他們了解自己的教學(xué)水平，并提出改進(jìn)的合理化建議；第四，對(duì)優(yōu)秀兼職教師建議給予一定的物質(zhì)和精神表彰。第五，保證雙方溝通渠道的暢通，并重視對(duì)兼職教師在情感上的投入，提供良好工作軟硬件環(huán)境，不管授課與否，時(shí)常保持聯(lián)系，感謝他們?yōu)閷W(xué)院作出的貢獻(xiàn)，使他們感覺自己是獨(dú)立學(xué)院的一份子，共同為獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展而努力。

4結(jié)束語

兼職教師的有效管理將提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，要想使兼職教師發(fā)揮出其能力的最大化，前提是教學(xué)運(yùn)行的規(guī)范和高效，而對(duì)前提的保障是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的足額投入和學(xué)院高層的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：貴彩虹（1979.06-），女，漢族，甘肅蘭州人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)方面的研究

項(xiàng)目：2017年蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)課題（理工科獨(dú)立院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究，2017BWJX004）