關(guān)于高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

樓莉萍

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，探討高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，著力從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)手段等方面提高實(shí)際教學(xué)效果，即根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力需求補(bǔ)充合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和語(yǔ)文應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)內(nèi)容；授課方式；教學(xué)手段

高職語(yǔ)文教學(xué)作為高職教育中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，更好地滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的綜合素質(zhì)要求。但在實(shí)際教學(xué)中，往往課堂教學(xué)未能收到預(yù)期效果。

一、傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容固定，與專業(yè)聯(lián)系不緊

無(wú)論再好的教材，它也不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，時(shí)代在變化，專業(yè)有差異，學(xué)生有差別，作為高職語(yǔ)文教師不能固守一本教科書。但是實(shí)際情況是多數(shù)教師習(xí)慣了去教教科書，沿襲傳統(tǒng)的授課步驟，看似講的細(xì)講得透，實(shí)則索然無(wú)味。xx學(xué)院的《新編高職語(yǔ)文》是一本自編教材，它采用四編一附錄的形式把內(nèi)容分成四大模塊：文字與書法、語(yǔ)言與交際、課文解讀、實(shí)用寫作，比較貼合高職生的實(shí)際需求。學(xué)生對(duì)教材的滿意率為60.8%，但是對(duì)目前的授課內(nèi)容有近47%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該補(bǔ)充些新東西，或增加一些與專業(yè)相關(guān)、或切近日常生活的內(nèi)容。這個(gè)數(shù)據(jù)的對(duì)比可以看出授課內(nèi)容還有待調(diào)整。

（二）教學(xué)方法死板，不能夠因材施教

因?yàn)槭谡n的內(nèi)容仍取自傳統(tǒng)的教材，所以教授的方式和方法自然擺脫不了固有的單向式灌輸。而高職學(xué)生好不容易擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)，從升學(xué)考試的高壓中解放出來(lái)。他們迫切想要表達(dá)自我，展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。高職生是心理發(fā)展正處于迅速走向成熟而又未完全成熟的青年群體。如果高職語(yǔ)文課堂還延續(xù)“一言堂”的上課模式，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得乏味。再則他們面向的是就業(yè)，是生產(chǎn)實(shí)踐一線的技術(shù)型人才，專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，他們不想也不需要深入、系統(tǒng)地從學(xué)科高度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。鑒于高職學(xué)生的實(shí)際，作為高職語(yǔ)文教師要“努力實(shí)現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳遞向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；從重單向的信息傳授向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；從模式化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上取決于教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)從學(xué)生的需求和特點(diǎn)出發(fā)，采取積極的合適的教學(xué)方式，有針對(duì)性地教，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)手段落后，跟不上時(shí)代步伐

《新課程改革綱要》提出，要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)化，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，做到課堂內(nèi)容表現(xiàn)形式多元化，課堂氛圍更加活躍、有趣，師生互動(dòng)更加便捷有效，充分發(fā)掘課堂教學(xué)的可能性。信息時(shí)代，教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越注重利用現(xiàn)代技術(shù)手段。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使得教學(xué)資料收集更加便捷化，教學(xué)方式更加靈活多樣化，從而更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變，信息獲取日益快捷方便，交流平臺(tái)日益開(kāi)放多元的今天，教師如果不能跟上時(shí)代發(fā)展，很容易與學(xué)生之間形成交流鴻溝。

二、高職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

（一）根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力需求補(bǔ)充合適的教學(xué)內(nèi)容

與普通高校不同的是，高職院校更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)須與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的要求和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為參考，重設(shè)高職語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以高職語(yǔ)文教師在使用教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)在教研室的組織協(xié)調(diào)下，根據(jù)具體專業(yè)進(jìn)行授課內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。具體操作時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

1、結(jié)合專業(yè)，形成互補(bǔ)

根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，才能有的放矢地提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。比如藝術(shù)類之裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、園林工程技術(shù)專業(yè)、木雕設(shè)計(jì)與制作等須具備較深的文化積累，較強(qiáng)的藝術(shù)感知能力，針對(duì)此類學(xué)生，教師在講授課程時(shí)要重點(diǎn)突出高職語(yǔ)文人文性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和闡釋美的能力。像木雕設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，教師在授課時(shí)增加詩(shī)詞鑒賞這一環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生課后用畫面來(lái)表現(xiàn)的這一設(shè)計(jì)就很好地體現(xiàn)了為專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)的功能。酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)等的學(xué)生，教師在課堂上可以多騰出時(shí)間訓(xùn)練他們“說(shuō)話”的能力，既鍛煉了說(shuō)的能力也讓學(xué)生接收更多的訊息。像數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等這樣操作性強(qiáng)的理工科專業(yè)，教師可以在授課時(shí)多突出高職語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，跟他們分享詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌，談?wù)勆?、?ài)情、生活等等。

2、增加趣味，提升興趣

大家都很熟悉傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課步驟：課文導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、背景介紹、課文賞析、特色分析、課外拓展?，F(xiàn)在很多教師依然遵循這樣的老式教學(xué)方法。這對(duì)于喜歡創(chuàng)新與活力，愿意接受新生事物的高職生來(lái)說(shuō)已不適用，他們希望看到更生動(dòng)有趣，更具新時(shí)代氣息的教學(xué)方式。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手法，把知識(shí)講活，使抽象、空泛、玄妙的思想變得具體、充實(shí)、可感，做到既能聯(lián)通生活實(shí)際，又能走在學(xué)術(shù)研究的先鋒隊(duì)列。例如某位教師在班級(jí)講《采薇》，先回顧《詩(shī)經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，可能是同學(xué)們覺(jué)得內(nèi)容比較枯燥，所以反應(yīng)平淡。她靈機(jī)一動(dòng)唱了一句“村里有個(gè)姑娘叫小芳....又長(zhǎng)”。同學(xué)們驚奇地看著她，語(yǔ)文老師竟然開(kāi)口唱歌了！接下去她從容地引導(dǎo)大家：描繪小芳容貌的歌詞具體生動(dòng)，這種表現(xiàn)手法就是所謂的“賦”?！澳闶秋L(fēng)兒我是沙”，以風(fēng)沙相隨比喻情侶纏綿相伴，這就是“比”?！按号幕ㄩ_(kāi)，帶走冬天的感傷，微風(fēng)吹來(lái)浪漫的氣息，每一首情歌忽然充滿意義，我就在此刻突然遇見(jiàn)你?！睆呐?、微風(fēng)的浪漫情境，自然地過(guò)渡到美好的邂逅，這里就運(yùn)用了“興”。這下同學(xué)們來(lái)了興趣，紛紛舉例，她利用流行歌曲對(duì)同學(xué)們的親和力，使教材與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，自然而然的引起他們的興趣，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就來(lái)了。這樣原本波瀾不驚的課堂就活了，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)也化難為易，進(jìn)而觸類旁通。

3、因材施教，溝通引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的要求之一。教師授課時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)的不同情況，比如專業(yè)的不同，男女生比例的不同等特點(diǎn)，補(bǔ)充不同的內(nèi)容。但是這個(gè)內(nèi)容的選擇要精挑細(xì)選，使之能夠真正起到啟發(fā)人、引導(dǎo)人的作用。通過(guò)教師的教授、學(xué)生的體會(huì)、實(shí)踐，不斷強(qiáng)化思想、改善行為，進(jìn)一步提高個(gè)人素質(zhì)。

高職語(yǔ)文的教育對(duì)象是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的高職學(xué)生，他們的整體語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，閱讀視野狹隘，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。一般而言，學(xué)生在一節(jié)課開(kāi)始的30分鐘內(nèi)注意力較為集中，之后就會(huì)呈下降趨勢(shì)。一般高職院校的課程會(huì)安排兩節(jié)連上，在這90分鐘的時(shí)間里，如果老師只是單純地用聲音和語(yǔ)言，不僅老師會(huì)感到疲憊，學(xué)生也很難自始至終集中注意力。所以在授課時(shí)，教師可以精心挑選一些視頻資料，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和聽(tīng)課狀態(tài)，也能提高教學(xué)效果。

（二）通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和語(yǔ)文應(yīng)用能力

1、對(duì)話教學(xué)

高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力必不可少的內(nèi)容。人文知識(shí)欠缺使得許多高職學(xué)生素養(yǎng)不高，口頭交流、文字表達(dá)等方面普遍較弱，甚至有不健康的價(jià)值觀。高職語(yǔ)文人文性教育的一種途徑就是對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)的咀嚼涵詠，充分感受語(yǔ)言文字的魅力，從文學(xué)作品創(chuàng)作的背景、描述的生活、表達(dá)的思想和情感中，了解生活、人性、文化和歷史讓學(xué)生受到陶冶和熏陶。

筆者認(rèn)為對(duì)話教學(xué)是高職語(yǔ)文課堂落實(shí)人文教育比較有效的一種方式。

對(duì)話教學(xué)是“在平等民主、尊重信任的氛圍中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的相互對(duì)話，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中創(chuàng)生知識(shí)和教學(xué)意義，從而不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，增進(jìn)師生間的理解，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提升師生教學(xué)生活質(zhì)量的一種教學(xué)形態(tài)”。

對(duì)話教學(xué)根據(jù)教學(xué)中對(duì)話主體的不同，可以分為師生對(duì)話、生生對(duì)話、師本對(duì)話、生本對(duì)話、教師自我對(duì)話、學(xué)生自我對(duì)話?！堵殬I(yè)教育學(xué)》中認(rèn)為：“高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成以下任務(wù)：積累知識(shí)，指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)鑒賞，學(xué)會(huì)表達(dá)，應(yīng)用操作，學(xué)會(huì)做人”。對(duì)話教學(xué)落實(shí)高職語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的過(guò)程見(jiàn)表1。

借助某一種對(duì)話教學(xué)表現(xiàn)方式，很難達(dá)成真正的對(duì)話教學(xué)，只有采用多種對(duì)話教學(xué)的表現(xiàn)方式，才能切實(shí)達(dá)到對(duì)話教學(xué)的目的。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注人文素質(zhì)教育的潛移默化作用，使學(xué)生具備良好的職業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，更要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，滿足他們就業(yè)的需要，能夠?qū)W以致用。所以高職語(yǔ)文教學(xué)要多訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，而要做到這一點(diǎn)，較有效的方法是行動(dòng)導(dǎo)向法。該教學(xué)法把職業(yè)活動(dòng)的要求作為課堂內(nèi)容，借助達(dá)到職業(yè)活動(dòng)要求的動(dòng)力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成符合一定要求的任務(wù)，同時(shí)用自己的方式展示協(xié)作成果，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然地完成訓(xùn)練，并獲得相應(yīng)的技能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐性、參與性、趣味性和實(shí)效性都較高，因此頗受歡迎。課程內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，如選擇內(nèi)容主題、安排合作分工、獨(dú)立思考研究、協(xié)同解決問(wèn)題、成果展示和評(píng)價(jià)等，由學(xué)生共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其思考能力、動(dòng)手能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，它可以較好契合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的總目標(biāo)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)就業(yè)和發(fā)展提供技能保障。

在實(shí)用文寫作教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都會(huì)感到課堂沉悶乏味，甚至有學(xué)生認(rèn)為與其聽(tīng)老師講一堂課，還不如在用的時(shí)候再翻“應(yīng)用文寫作大全”等書，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，來(lái)得省時(shí)省力。個(gè)人認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這不僅有助于提高課堂效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高解決問(wèn)題的能力。

下面以某教師的求職應(yīng)聘課的設(shè)計(jì)為例。整個(gè)操作步驟如下：

①先就具體專業(yè)，設(shè)定應(yīng)聘崗位和應(yīng)聘人數(shù)

②學(xué)生準(zhǔn)備求職簡(jiǎn)歷，針對(duì)崗位投遞

教師組織培訓(xùn)三位同學(xué)充當(dāng)人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)全班同學(xué)的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選，按1：3的比例確定面試名單。

三位同學(xué)對(duì)被淘汰的簡(jiǎn)歷進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，申述落選緣由。教師總結(jié)要點(diǎn)，指明簡(jiǎn)歷制作過(guò)程中著重要注意的問(wèn)題。

③面試題目收集

教師和三位同學(xué)通過(guò)請(qǐng)教專業(yè)老師和網(wǎng)絡(luò)信息查找等方式一起制定面試問(wèn)題。

④模擬面試

對(duì)進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的同學(xué)一一進(jìn)行面試，并把除參加面試之外的其他同學(xué)分成若干小組，以小組為單位，綜合組內(nèi)成員的意見(jiàn)，組長(zhǎng)在面試完成后進(jìn)行一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)。

⑤公布應(yīng)聘成功人員名單

再由考官明確選人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)面試過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

⑥對(duì)成功應(yīng)聘的同學(xué)，老師以加平時(shí)分的形式給予鼓勵(lì)

這次課的授課思路就較好地體現(xiàn)了高職語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和書寫能力，面對(duì)這一群體，教師不需要再逐字逐句，事無(wú)巨細(xì)地加以解釋，而應(yīng)該點(diǎn)到為止，給學(xué)生更多的思考空間和發(fā)揮的余地。這里教師的授課有兩大轉(zhuǎn)變：先學(xué)后練變?yōu)橄染毢髮W(xué)；詳細(xì)講授變?yōu)樘峋V挈領(lǐng)。課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，教師充當(dāng)了組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。課堂既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的自學(xué)、協(xié)作、溝通、克難等職業(yè)核心能力。使得學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥，既避免了填鴨式教育，又起到了較好的引導(dǎo)作用。最后教師的鼓勵(lì)加分，也激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

新技術(shù)手段通過(guò)大量的音、視頻資料豐富了高職語(yǔ)文課堂，將抽象的內(nèi)容具象化、生動(dòng)化，將相對(duì)單調(diào)的課堂多元化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣，由此語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果也得到了提高。另外，高職語(yǔ)文教學(xué)本身面臨著課時(shí)少，時(shí)間緊的問(wèn)題。信息技術(shù)的利用可以大大拓展授課的寬度，使語(yǔ)文課堂成為通向更廣闊世界的門。

雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)背景下，知識(shí)資源取之不盡，用之不竭，但是總體來(lái)說(shuō)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性方面有些欠缺?，F(xiàn)代學(xué)生，人手一個(gè)智能手機(jī)，但是有效用于學(xué)習(xí)的卻是少之又少。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極為學(xué)生搭建語(yǔ)用平臺(tái)，讓學(xué)生在生活情境中去運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去思考和解決實(shí)際問(wèn)題。比如微信，用戶可通過(guò)該軟件迅速發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻、圖片，還可實(shí)現(xiàn)群聊，深受當(dāng)今大學(xué)生喜愛(ài)。很多教師只看到了課上學(xué)生不停刷屏消極聽(tīng)課的一面，卻沒(méi)有看到諸如微信這樣的平臺(tái)給教學(xué)帶來(lái)的便利和契機(jī)。如能把網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)引入課堂，讓它作為教師和學(xué)生分享和溝通的橋梁，則不僅能有效擴(kuò)大教學(xué)空間，還能打破陳規(guī)，為課堂教學(xué)注入新的活力。如某教師利用微信連接課堂內(nèi)外的方式就值得借鑒。

首先申請(qǐng)一個(gè)微信公共賬號(hào)，吸納他所授課班級(jí)的所有學(xué)生為他的粉絲。根據(jù)授課進(jìn)度，推送相應(yīng)的文章或者視頻。具體操作以《備稿演講》為例：

操作過(guò)程如下：

①利用網(wǎng)絡(luò)下載幾個(gè)質(zhì)量不等的演講視頻；

（視頻在微信平臺(tái)發(fā)布，要求學(xué)生課后一一觀看）

②學(xué)習(xí)演講的理論知識(shí)，以之前下載的視頻為依托，點(diǎn)評(píng)結(jié)合；

③微信平臺(tái)推送經(jīng)典演講視頻片段，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；

④征集學(xué)生感興趣的演講話題；

⑤以小組為單位，抽取話題，落實(shí)寫稿演講；

⑥組織班級(jí)演講比賽；

⑦推送演講表現(xiàn)優(yōu)秀者的視頻；

演講稿的寫作、命題演講技巧的講授加上案例教學(xué)以及學(xué)生的登臺(tái)表現(xiàn)，沒(méi)有五、六個(gè)課時(shí)是不可能很好完成教學(xué)任務(wù)的。從整個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排來(lái)看，顯然不能給予“演講”教學(xué)太多的時(shí)間。微信平臺(tái)的利用，把課上與課下有效連接，縮短了教學(xué)占據(jù)的課堂時(shí)間，四個(gè)課時(shí)從容、有效地完成教學(xué)。最后“推送演講表現(xiàn)優(yōu)秀者的視頻”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的激勵(lì)與肯定。

平時(shí)微信平臺(tái)可以推送經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真篩選的與課堂教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，既可以為下次的教學(xué)預(yù)熱，也可以為之前的教學(xué)拓展。教師指導(dǎo)的針對(duì)性讓學(xué)生少了學(xué)習(xí)的盲目性，使得語(yǔ)文教學(xué)更加高效。另外微信平臺(tái)可以有效加強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)，答疑解惑或互動(dòng)研討，加深彼此的交流，更好促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。

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浙江省教育廳教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 重點(diǎn)課題 JA060