“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職院校思想政治理論課實效性研

摘要：“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)同企業(yè)工作的有機結(jié)合，一方面給高職院校人才培養(yǎng)提供了機遇，同時也給思想政治理論課教學(xué)提出了全新的課題和挑戰(zhàn)。高職院校思政課教學(xué)必須積極適應(yīng)這種變化，不斷開展改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，進而使高職院校思政課教學(xué)的針對性和實效性得到大幅提升。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職院校；思想政治理論課；實效性

高職院校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，是樹立大學(xué)生正確的世界觀和人生觀的重要途徑。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，校企合作的加快推進，不管是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興領(lǐng)域，都對剛剛進入社會的大學(xué)生提出了全新的要求。為了滿足高職教育改革的現(xiàn)實需要，“工學(xué)結(jié)合”這一模式應(yīng)運而生。該模式主要突出“工”與“學(xué)”的有機融合，在高職院校與用人單位間無縫對接，由學(xué)校根據(jù)用人單位的職業(yè)崗位需求，有針對性地開展教學(xué)體系設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生通過提早熟悉實際工作技能，掌握工作所需的實踐經(jīng)驗，提高他們的職業(yè)能力水平，做到學(xué)以致用、學(xué)有所用。因此，研究高職院校思政課在“工學(xué)結(jié)合”模式如何開展實踐教學(xué)，已成為高職院校思政課教學(xué)改革中的重要課題。

一、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課教學(xué)改革的必要性

1.適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。隨著“工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式的深入推廣，推進實施高職院校思政課實踐教學(xué)具有重要意義。在以往的高職教育中，采取由教師、課程為主的模式一直以來都占據(jù)了主導(dǎo)地位。出于更好地滿足社會對于人才的實際需求，我國大力倡導(dǎo)實施專業(yè)職業(yè)教育，通過“工學(xué)相結(jié)合”這一模式，對以往的職業(yè)教育進行改革。為此，教育部以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向，制定了有關(guān)具體標(biāo)準(zhǔn)，開啟了高職院?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的新篇章。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校積極開展思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革；同時，高職院校學(xué)生也逐步走出學(xué)校，通過校企對接，走進企業(yè)，充分利用所學(xué)的理論知識去指導(dǎo)企業(yè)，既達到了校企資源的有機銜接，又能讓學(xué)生很快找到適合自己的崗位，提高對企業(yè)需求的適應(yīng)能力。

2.符合高校教學(xué)改革的趨勢要求。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)重視不夠，偏重單方向、傳授式，教學(xué)方法單調(diào)，加之思政課的理論性較強，學(xué)生通常會覺得課程枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。為此，國家把高校思政課實踐教學(xué)提升到更高的高度，要求高校進一步改進思想政治教育模式，突出實踐環(huán)節(jié)。習(xí)近平主席在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。高職院校在推進教學(xué)改革工作中，必須進一步豐富內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將多元素引入到教學(xué)當(dāng)中，拓寬實踐教學(xué)的廣度及深度，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，將課堂與企業(yè)結(jié)合起來，以此增強學(xué)生對社會的認(rèn)知，提升自己的思想政治素質(zhì)。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課實踐教學(xué)存在的問題

1.對思政課實踐教學(xué)重視性不夠。思政課實踐教學(xué)由于涉及面廣，內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，需要高校較多的人力、物力和財力投入。但由于這方面工作很難收到立竿見影的效果，因此很多高校對待思政課都持一種可有可無的態(tài)度，各方面投入嚴(yán)重不足，極大影響了實踐教學(xué)的開展。比如，在經(jīng)費上保障不足，雖然許多高校都有專項經(jīng)費，但真正用于實踐教學(xué)的很少；在制度保障上欠缺，當(dāng)前學(xué)生就業(yè)率是高校最關(guān)注的考核指標(biāo)，高校很多精力均放于此，而思政課的實踐教學(xué)并沒有納入到具體考核中；在激勵機制上還不健全，專職思政課教師通常需要完成大量的教學(xué)任務(wù)，而又沒有相應(yīng)的激勵機制，使他們沒有足夠的動力和精力去重視“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)改革問題，致使實踐教學(xué)很難達到預(yù)期效果。

2思政課教學(xué)課程設(shè)計針對性不強。職業(yè)教育同本科教育不一樣，前者培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，而現(xiàn)在的高職思政課實踐教學(xué)往往內(nèi)容單一、針對性不強。很多高職思想政治教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地圍繞學(xué)生就業(yè)以及專業(yè)能力的提升安排教學(xué)內(nèi)容，而能夠與企業(yè)實際崗位銜接的教育更是少之又少，很難引起學(xué)生興趣。由于實踐教學(xué)重復(fù)性較高，通常是社會調(diào)研以及參觀考察等，這些教學(xué)內(nèi)容相對被動，學(xué)生往往只是得到淺顯的感性認(rèn)識，沒辦法真正深入?yún)⑴c其中。并且，很多實踐教學(xué)只注重活動自身，對于內(nèi)容設(shè)計以及效果反饋往往沒有考慮， 致使實踐活動同職業(yè)能力的培養(yǎng)分割開來。

3.實踐教學(xué)創(chuàng)新性不夠。因為保障不到位，許多思政課的實踐教學(xué)方法非常老套、陳舊。雖然有的高職院校思政課實踐教學(xué)也在努力探索新方法，但往往零散于教師的個人教學(xué)之中，沒有統(tǒng)籌配合，更做不到融會貫通，難以發(fā)揮整合效應(yīng)，收不到綜合教育功能。并且，大部分實踐活動以參觀為主，致使學(xué)生缺乏具體的實踐機會。

4.思政課教師實踐能力難以滿足需要。目前，我國高職院校師資力量偏弱，特別是思政課教師力量單薄，還有一部分思政課教師是兼職教師，他們的主要精力放在別的教學(xué)任務(wù)上；思政課教師的在職培訓(xùn)機會很少，對他們的能力提升作用不大。由于缺少實踐經(jīng)驗以及實踐教學(xué)能力，很多高職思政課教師在課堂上只能照本宣科，實施實踐教學(xué)的能力極其薄弱。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下思政課實踐教學(xué)的改進措施

1.強化保障機制。要確保思政課的實踐教學(xué)能正常開展，前提條件是必須建立系統(tǒng)完善的保障機制，主要包括組織上保障、制度上保障、經(jīng)費上保障。要求高職院校在思政課實踐教學(xué)方面予以更加重視，在系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，盡快制定思政課實踐教學(xué)管理制度，建立考核指標(biāo)體系。此外，還要針對思政課實踐教學(xué)完善經(jīng)費保障，確保實踐教學(xué)活動順利實施。

2.注重課程設(shè)置。思政課實踐教學(xué)課程的設(shè)計在很大程度上，將影響高職學(xué)生能否順利從學(xué)校走向社會。高職院校需要更有針對性地對思政課實踐教學(xué)課程進行設(shè)置，突出實效性。特別是，隨著社會就業(yè)壓力的增大，社會對高職畢業(yè)生的能力要求也越來越高，很多企業(yè)不僅看重他們的知識技能，更注重其職業(yè)道德水準(zhǔn)，這就要求思政課實踐教學(xué)要把理論與實踐有機結(jié)合起來。當(dāng)前國家正在積極實施 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大力倡導(dǎo)“工匠精神”，落實到思政課上，需要增強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在增強學(xué)生就業(yè)技能的針對性和實效性上下功夫，切實做到貼近學(xué)生實際、貼近企業(yè)需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式。“工學(xué)結(jié)合”模式要求高職院校注重創(chuàng)新教學(xué)模式，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂上，可以利用時事新聞、身邊故事，組織課堂討論，進行思想碰撞，增強課堂教學(xué)的生動性與參與度。在課外利用模擬創(chuàng)業(yè)、技能大賽等形式，使學(xué)生真實感受社會，進而深入了解社會。在網(wǎng)絡(luò)時代，高職教育要積極順應(yīng)時代發(fā)展，切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。可以依托網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)校同企業(yè)的互動，將最鮮活、第一線的企業(yè)信息傳遞給學(xué)生。同時，可以充分依托網(wǎng)絡(luò)平臺打造思想交流空間，增進師生的互動交流，及時了解他們的思想動態(tài)。

4.加強師資建設(shè)。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校思政課任課教師應(yīng)不斷更新個人的教學(xué)理念以及教育方法，建立現(xiàn)代的職業(yè)教育理念。要不斷提高自身的知識儲備，豐富自己的實踐知識，努力成為“多面手”。要全方位、多領(lǐng)域地掌握社會需求信息，了解用人單位對員工的要求，進而不斷優(yōu)化思政課的教學(xué)內(nèi)容，增強授課的針對性。

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作者簡介：閻露方（1982-），女，民族：漢，籍貫（精確到市）：河北省石家莊市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。