如何培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力

【摘要】授人以魚，不如授人以漁。把知識機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析、總結，自己探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，形成一定的學習技能，從而達到“不教”的目的。正如陶行知先生所說：“教，是為了不教”。

【關鍵詞】自主學習；自主發(fā)展；主體作用；終身學習

【作者簡介】黃敏，常州市武進區(qū)湖塘橋初級中學。

“英語自主學習”就是學生獨立自主進行英語學習活動的能力，因此，初中生的英語自主學習能力的培養(yǎng)便成了英語課程改革的一個主要方向。那么，如何培養(yǎng)初中生的英語自主學習能力呢？建議從以下幾個方面考慮。

一、激發(fā)興趣，調動學生的學習主動性

重視激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的濃厚興趣，在課前、課上和課后采取不同的教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，挖掘他們的潛能，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

1.Everyday report。每天的值日生報告是上課必不可少的一個環(huán)節(jié)。我要求學生按照班級名單輪流做Everyday report，題材自選，可以是簡單的日期、天氣、一天的課程等報告，也可以是一個小對話（可找一個合作伙伴），復述課文或與學過的知識有關的小故事。通過這一活動，強化學生趁熱打鐵地運用所學知識，對已學過的句子做到脫口而出，如遇到困難，促使他們主動地去查字典，去相互請教而解決問題。

2.Games。為了活躍氣氛，我時常在課堂上安排一些英語小games，讓學生來積極參與，讓他們在活動中學到知識，理解知識，運用知識，如簡單的猜單詞、找朋友等游戲。在教Dream homes這一單元時，先讓學生預習課文，然后自由組成小組來描述自己的夢想家園，并進行比賽。因事先預習過，學生爭著上臺，下面的同學也是熱情高漲。表演完后再一起仔細分析課文，這樣一來，學生在輕松愉快的課堂氛圍下加深了對課文的理解。

3.Encouragement。興趣的保持相對于興趣的激發(fā)就復雜得多。當人們饒有興趣地做起某件事時，由于缺少別人的關懷和支持，或遇到難以克服的困難時，這種興趣往往就會衰減乃至最終喪失。所以，當學生對所學東西感興趣的時候，教師的關懷、鼓勵、支持并隨時準備熱心地幫助他們就顯得尤為重要。

二、創(chuàng)設情景，激勵學生積極探索的熱情

1.創(chuàng)設生活情景，激活學生交際的欲望。把與生活有密切聯(lián)系的情景搬進課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，使他們在輕松愉快的氣氛中感受到最真實的語言材料，從而積極主動地把課本材料變?yōu)檎鎸嵉慕浑H內容，在交際中學會英語。如在教Going shopping這一對話時，先讓學生討論對話可能出現(xiàn)在哪些情景中，然后盡可能在脫離課本的情況下，讓他們充當情景對話中的角色，充分施展他們的表演才能，把平時生活中耳聞目睹的生動情景在課堂上表演出來，使學生在生動形象、充滿情趣的環(huán)境中，開啟“自主學習”的情感心扉，使記憶、運用等能力都處于最佳狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

2.創(chuàng)設體態(tài)情景，發(fā)揮學生的想象力。在課堂教學中，教師如果把教學內容直觀地、形象地通過形體動作展現(xiàn)給學生，能培養(yǎng)學生觀察、思維、想象及動手等綜合能力。如在教動物的單詞時，讓學生用生動形象的體態(tài)動作表演一動物，然后讓其他學生猜是什么動物。在教動物名稱的單詞時，請擅長表演的學生通過他的肢體語言和豐富的表情，惟妙惟肖地把這個動物展現(xiàn)在大家面前，讓大家在一片笑聲中學會并記住了這些詞。

3.創(chuàng)設電教情景，吸引學生的注意力。嘗試將計算機及先進的語音設備與英語教學相結合，對學生的學習有一定的刺激促進作用，它不但可以提高教學效率，而且可大大地吸引學生的有意注意和無意注意，提高他們的學習情緒，增強他們的參與意識。

三、適時巧練，強化學生的實踐意識，促進他們的自主發(fā)展

1.注意適時課堂反饋，強化學生的語言交際能力。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到對知識掌握的速度和牢固程度。最初印象深刻，掌握得快且牢。在課堂上想方設法集中學生的注意力，提高學生的興趣，并注意及時進行課堂反饋。課堂練習形式多樣，但歸根結底，教師必須以學生為中心，使教學過程實現(xiàn)交際化。通過訓練，學生不但可以鞏固已學過的詞句，而且學會根據(jù)語言環(huán)境的變化，作出相應的反應，從而大大提高英語交際能力。

2.合理布置課后作業(yè)，強化學生的良好復習習慣。課堂教學與課后學習是相輔相成的。為使學生進一步鞏固課內所學的英語知識、技能和方法，延伸并深化課內思考，增強自主發(fā)展的目的，教師應根據(jù)學生的年齡特征和認知水平的差異性，精心編制不同層次的課余作業(yè)，以供學生循序漸進地自主選擇和自主提高，讓不同層次的同學都能得到充分的發(fā)展，使他們在英語知識的運用能力上都能得到最大限度的提高。

3.復習歸納找出規(guī)律，強化學生的綜合運用能力。初中教材的編寫是按照學生的年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地、循序漸進地安排教學內容，使學生逐步掌握知識，達到運用知識的目的。因此，對所學內容進行歸納、對比、總結顯得十分重要。如初一階段的兩種時態(tài)——一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，是學生易錯但必須掌握的知識點。在復習課上讓學生比較兩種時態(tài)在用法、謂語的構成形式、時間狀語等方面的異同，并列出表格，然后重點強調學生在練習這兩種時態(tài)時的易錯點，最后再通專項練習加以鞏固強化。這樣，通過歸納、比較、總結、練習，使學生對這兩種時態(tài)有了更清晰的認識。

參考文獻：

[1]紀建武.淺談初中生自主學習英語[J].新課程（中學），2017-12-18 .