【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中引入了戲劇教學(xué)的方式,并取得了良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從英語(yǔ)的語(yǔ)言使用角度出發(fā),并在其中積極尋找合適的教學(xué)方法。本文對(duì)戲劇教學(xué)的背景以及基本要素進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下戲劇教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了探究,以更好的提升小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量,適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);戲劇教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】顧迎鳳,江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。
前言
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,戲劇教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段出現(xiàn)在人們面前,它是通過(guò)運(yùn)用戲劇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)當(dāng)中可以充分的發(fā)揮其價(jià)值。戲劇教學(xué)手段為當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路,如果可以將戲劇教學(xué)手段和英語(yǔ)理論課程有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從中提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力。
一、在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用戲劇教學(xué)手段的重要性
戲劇教學(xué)起初起源于英國(guó)和美國(guó),而現(xiàn)在戲劇教學(xué)作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方式,它在這里不僅僅是代表一個(gè)藝術(shù),也是一個(gè)學(xué)科。戲劇教學(xué)完美無(wú)瑕的將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合起來(lái),不僅鍛煉了學(xué)生的人格素養(yǎng),提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,還開(kāi)辟了一種新的教學(xué)手段。在戲劇教學(xué)手段當(dāng)中,教師可以通過(guò)角色扮演以及情境重現(xiàn)的戲劇方式寓教于樂(lè),學(xué)生可以在戲劇情境下運(yùn)用英語(yǔ)和他人溝通交流,實(shí)現(xiàn)戲劇表演。這不僅提升了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果,還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高漲,想象力創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生一生當(dāng)中英語(yǔ)的啟蒙階段,和他們未來(lái)的英語(yǔ)能力有著很大的關(guān)系,而戲劇教學(xué)手段的出現(xiàn)為其提供了新的教學(xué)思路,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下將戲劇教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)當(dāng)中,將會(huì)促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的改革,并為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。
二、我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)手段的應(yīng)用現(xiàn)狀
我國(guó)的戲劇教學(xué)手段在應(yīng)用當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的成效,但是仍有一些不足。我國(guó)的戲劇教學(xué)資源甚多,很多的戲劇刊物等都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了幫助。戲劇教學(xué)理念在我國(guó)的教學(xué)中已經(jīng)得到了認(rèn)可,但戲劇教學(xué)的基本要素卻沒(méi)有得以應(yīng)用。首先戲劇場(chǎng)景的設(shè)置不完善,缺乏仿真性。學(xué)生無(wú)法全身心的投入到角色當(dāng)中。其次,教師選用的劇本不合適,由于小學(xué)生的英語(yǔ)能力有限,詞匯量較少,因此有些臺(tái)詞以及角色語(yǔ)言等對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解,因此會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。最后教師沒(méi)有抓住小學(xué)生的思維習(xí)慣,在戲劇英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中缺少對(duì)學(xué)生心理變化的觀察。因此教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方式,這樣才能更好的提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。
三、戲劇教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)戲劇文本情境。由于在小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始起步,因此在對(duì)話教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更合適的戲劇文本情境,讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。首先應(yīng)該掃除學(xué)生的英語(yǔ)溝通障礙,通過(guò)講故事、唱歌、做游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的興趣,讓學(xué)生更容易理解對(duì)話。
2.將劇情和文本情境相關(guān)聯(lián)。教師可以以“Who is that?”為劇情開(kāi)展對(duì)話教學(xué),給學(xué)生提供一些對(duì)話外界的聲音以及英文對(duì)話“HI,Bob,who is that?”汽笛聲傳來(lái)“Oh,she is my mom.”“she is beautiful.”讓學(xué)生根據(jù)這段對(duì)話進(jìn)行大膽的推測(cè),判斷對(duì)話者的位置以及當(dāng)時(shí)的情境。另外還可以讓學(xué)生分組表演,兩個(gè)同學(xué)分別扮演兩個(gè)人物,其他同學(xué)注意觀察表演者的表情發(fā)音等。這種方式讓學(xué)生可以在課堂當(dāng)中根據(jù)自己的知識(shí)能力還原當(dāng)時(shí)的情境,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及思維分析能力等,促進(jìn)了戲劇教學(xué)的正常開(kāi)展。
3.利用木偶進(jìn)行趣味表演。為了還原戲劇文本的真實(shí)情景,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段木偶表演。教師準(zhǔn)備一點(diǎn)英文對(duì)話,讓學(xué)生合作完成對(duì)木偶的配音表演。為了使表演更加真實(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備等為其配上符合情境的音樂(lè)。在熟練之后可以讓學(xué)生自己編排一段對(duì)話情境并為其配音。這種活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生的思維更靈活。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題舉辦一次活動(dòng),還可以組織學(xué)生做一些課堂小游戲,一個(gè)比劃一個(gè)猜,這種課堂小游戲可以很好的將戲劇教學(xué)當(dāng)中的動(dòng)作語(yǔ)言等因素融合進(jìn)去,將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。
四、總結(jié)
通過(guò)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)戲劇教育的方式確實(shí)比普通的英語(yǔ)教學(xué)方法更有優(yōu)勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,戲劇教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果,激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在戲劇教學(xué)手段的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)該從學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)出發(fā),對(duì)戲劇教學(xué)的場(chǎng)景以及劇本等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以便于學(xué)生更好的投入到戲劇場(chǎng)景當(dāng)中,促進(jìn)我國(guó)戲劇教學(xué)手段的發(fā)展。
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