基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

錢晉萍

摘 要 在時(shí)代發(fā)展過程中，智慧教育也備受關(guān)注。智慧課堂是一種物理架構(gòu)，同時(shí)也是智慧教育中的基礎(chǔ)性理念。在文章中主要立足于微課中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際，使用觀看微視頻以及觀摩教學(xué)等各種方式參與課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)微課在小學(xué)課堂中的使用進(jìn)行分析總結(jié)。從其中出現(xiàn)的問題出發(fā)，將智慧教育作為基本理念，構(gòu)建微課中的智慧課堂。

關(guān)鍵詞 微課 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂

0前言

信息技術(shù)和多媒體在不斷發(fā)展中，為人們的生活帶來改變，同時(shí)也成為教育學(xué)生的重要工具，因此教育手段也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)課程中學(xué)生認(rèn)為最難的是數(shù)學(xué)，其中重點(diǎn)知識(shí)掌握不好，公式以及定理應(yīng)用困難。微課教學(xué)中，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，學(xué)生的思路和眼界都得到提升。同時(shí)微課基礎(chǔ)上的智慧課堂也有很多不足因此結(jié)合實(shí)際，統(tǒng)籌發(fā)展，提升教學(xué)方式。

1微課中的智慧課堂概念

微課是在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展中推廣使用的現(xiàn)代化教育方式，在使用過程中主要是通過視頻以及音頻等各種形式進(jìn)行教學(xué)，在講解知識(shí)以及各種內(nèi)容過程中都有重要作用，也能夠?qū)崿F(xiàn)資源整合。使用這種方式可以豐富教學(xué)凡是，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

智慧課堂是教學(xué)中的新名詞，主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與教學(xué)相互結(jié)合，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維。

智慧課堂是長(zhǎng)期持久的教育過程，因此并不能依靠短短的一段時(shí)間便實(shí)現(xiàn)。使用微課將智慧課堂和其相互連接能夠完美的彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，同時(shí)信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)也是打造智慧課堂的重要方式。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

數(shù)學(xué)新課標(biāo)在頒發(fā)之后為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出新的方向。對(duì)教師的教學(xué)方式也提出更高的要求。在教學(xué)中教師不能依舊是單單依靠回顧舊知識(shí)，講解新知識(shí)，加強(qiáng)練習(xí)和鞏固、課堂中進(jìn)行總結(jié)布置好作業(yè)等這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在這種課堂中教師也會(huì)使用信息技術(shù)錄制各種視頻但是依然存在很多問題。

2.1課堂中學(xué)生內(nèi)容不認(rèn)同

在小學(xué)課堂中學(xué)生沒有對(duì)自己學(xué)生的知識(shí)有認(rèn)同感，不知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是不斷內(nèi)化的過程，沒有深入理解單純依據(jù)教師講解、做習(xí)題很難解決問題。在學(xué)生的心中沒有對(duì)知識(shí)的認(rèn)同，在教學(xué)中要充分發(fā)揮出內(nèi)在趣味只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升理解水平。

2.2教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通常會(huì)忽視教學(xué)方式和學(xué)生之間的匹配，通常都是教師強(qiáng)行將自己的教學(xué)方式加在學(xué)生身上，沒有考慮到學(xué)生的感受，以及接受程度。在學(xué)習(xí)過程中重要的是在各種知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)片段上，學(xué)生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)要可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并不能單純的強(qiáng)迫學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，這種方式只會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)依舊很差，在學(xué)習(xí)過程中缺乏個(gè)性學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中很多都是學(xué)生聽懂為主，聽作為重要的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生沒有深入探討問題的本質(zhì)，更沒有發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)之后更缺乏發(fā)現(xiàn)歸納和獲得學(xué)習(xí)的過程。教師教學(xué)生學(xué)，整個(gè)過程中沒有質(zhì)疑單純是接受學(xué)習(xí)，這種方式學(xué)生便沒有創(chuàng)造性思維，對(duì)很多學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)過程中沒有動(dòng)機(jī)，更沒有去思考問題的時(shí)間，單純聽教師講課這樣更談不到自己的創(chuàng)新思維能力。

3微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用

3.1微課的特征以及概念

很多人都認(rèn)為微課的起源是：讓非專業(yè)人士在短時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的過程。在之后的發(fā)展過程中變?yōu)橐环昼娧葜v，在不斷發(fā)展中有學(xué)者指出微課是60秒之內(nèi)的課程，同時(shí)使用音頻以及視頻等各種方式，這樣可以為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)支持。微課在我國(guó)教學(xué)中使用主要是對(duì)某些特定知識(shí)點(diǎn)，使用簡(jiǎn)短視頻呈現(xiàn)各種內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)。也有人總結(jié)為微課作為小課程，擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)短集中。在學(xué)習(xí)方式不斷增加過程中，微課的形式以及目的都在增加。

總結(jié)分析之后得到，微課的幾大特征。第一，在形式上主要是短小微視頻作為主要載體。第二，內(nèi)容上微課是主要針對(duì)特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。第三，在使用方式上，微課更為方便，可以是任何時(shí)間以及地方使用。第四，學(xué)習(xí)目標(biāo)變化，微課可以讓學(xué)習(xí)更加多元，進(jìn)行碎片學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2使用方式

可以在講授過程中使用。在沒有教師和同學(xué)要進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困難和問題可以依據(jù)自己的需求選擇教師的微課進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)聽講。教師在教學(xué)中遇到困難，無法詳細(xì)傳達(dá)概念的時(shí)候可以使用其他教師的微課進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方式可以自己掌握，對(duì)于選擇自己聽懂的教師講解某些特定的知識(shí)點(diǎn)，這種方式更加方便學(xué)習(xí)掌握理解知識(shí)。

3.3得到微課資源的使用

學(xué)生在和同學(xué)協(xié)同合作過程中得到知識(shí)，同時(shí)分析理解微課，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師使用微課，認(rèn)識(shí)和了解優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和內(nèi)容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自主、合作得到知識(shí)的方式，最有效的便是使用微課資源以及教學(xué)模型指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4智慧微課使用

學(xué)生通過微課的方式掌握和認(rèn)識(shí)到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，自己進(jìn)行歸納分析從而得到自己學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以選擇優(yōu)秀教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣提升學(xué)習(xí)效率。

4在微課基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

4.1設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)改革不斷推動(dòng)下，在微課基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)一定要設(shè)置好新目標(biāo)，逐漸突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)要和學(xué)生個(gè)性結(jié)合。教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生數(shù)型結(jié)合的方式，提升動(dòng)手能力。例如在教除法計(jì)算的時(shí)候，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)也可以，制作教學(xué)模型將教學(xué)內(nèi)容化為實(shí)際玩具，讓學(xué)生動(dòng)手操作。

4.2進(jìn)行智慧課堂教學(xué)中使用新的教學(xué)方式

做習(xí)題和練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中不斷改革練習(xí)的方式，這樣學(xué)生可以在教學(xué)布置的任務(wù)中獲得更多知識(shí)，從而開闊自己的眼界以及思路。例如，課件動(dòng)畫演示的方式，在探寶活動(dòng)中要先想南一直走8千米，之后想北走5千米，然后又向南走3千米便是寶藏，問自己的初始點(diǎn)和寶藏之間有多遠(yuǎn)？在該數(shù)學(xué)題中主要是對(duì)學(xué)習(xí)加減的同學(xué)進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，教師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行討論，之后得到答案。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生使用模擬的方式，使用畫線段的方式畫出在找寶藏的過程中所要走過的路程。使用這種方式也可以讓學(xué)生深入理解如何使用數(shù)形結(jié)合。在愉快的游戲、討論氛圍中鍛煉自己的數(shù)形結(jié)合能力。

4.3構(gòu)建新的思路

在傳統(tǒng)教學(xué)匯總是圍繞新課進(jìn)行導(dǎo)入講解、練習(xí)鞏固、拓展延伸、布置作業(yè)。教師也會(huì)使用情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方式，之后便是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在我們可以使用這種方式：先布置問題，之后學(xué)習(xí)知識(shí)，之后進(jìn)行測(cè)試訓(xùn)練，以及知識(shí)梳理，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練。使用問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方式，教師可以為學(xué)生布置各種家庭生活相關(guān)的作業(yè)，這樣引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，之后學(xué)習(xí)依據(jù)各種方式，自己獲得知識(shí)，選擇思路。依據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性或水平進(jìn)行各種層次的訓(xùn)練和練習(xí)，梳理好知識(shí)體系。

在以往的練習(xí)過程都是使用知識(shí)梳理之后進(jìn)行典型講解、之后進(jìn)行練習(xí)梳理，作業(yè)這些方式。這種很難直接測(cè)試出學(xué)生的實(shí)力，要對(duì)這種方式也進(jìn)行梳理。第一教師要布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，之后使用題型以及知識(shí)點(diǎn)的方式訓(xùn)練學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，之后小結(jié)，分層次布置好作業(yè)。

同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中也對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行調(diào)整，使用信息化方式，使用電腦讓學(xué)生做試卷，之后依據(jù)學(xué)生反饋傳遞到教師手中。這樣學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足教師也可以掌握好知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，使用問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行探究互評(píng)。

使用微課資源進(jìn)行支撐。使用微課主要有發(fā)任務(wù)和講知識(shí)、探究知識(shí)、個(gè)性測(cè)試提升能力、拓展學(xué)習(xí)等各種微視頻。學(xué)生要學(xué)會(huì)體會(huì)感悟微視頻。教師要使用微視頻進(jìn)行講解，同時(shí)不所有內(nèi)容都要在5分鐘之內(nèi)，短的應(yīng)該控制在幾秒之內(nèi)。

5小結(jié)

在文章中主要論述了智慧課堂的概念，從小學(xué)數(shù)學(xué)入手，分析其中的主要問題，結(jié)合為資源構(gòu)建小學(xué)課堂。使用智慧課堂的方式打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生不是單純的接受知識(shí)，讓學(xué)生可以依據(jù)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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