探討德育教育如何貫穿小學(xué)語文教學(xué)

馬紅

摘 要 教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》中指出，加強中小學(xué)德育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也是貫穿德育教育的主線之一，小學(xué)語文的教學(xué)不能夠單一的照本宣科，必須通過一定的傳統(tǒng)文化和德育教育帶動小學(xué)語文的教學(xué)，使得德育教育為語文教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)為德育教育作鋪墊，從而更加有效的達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 德育教育 貫穿

小學(xué)語文不是簡單的拼音識字的機械記憶，而是透過小學(xué)語文的教學(xué)過程和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生正確的核心價值觀、人生觀和世界觀，通過對一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和講解，使學(xué)生認(rèn)識到中國文化的博大精深，從而開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而增強學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力等。

1德育教育的內(nèi)涵和作用

德育教育是對學(xué)生進行思想、整治、道德、法律和心里健康的教育，更是反應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生整體素質(zhì)水平的標(biāo)尺，同時折射出小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、社會公德意識的有無、心理健康的好壞，所以在語文教學(xué)中對德育教育的貫穿顯得十分重要，通過語文教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，在傳授知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)之上，將積極的情感、態(tài)度、觀念自然地融入到課程教學(xué)的全過程中，是每位語文老師加強學(xué)習(xí)的一個重要方面。

德育教育的成功與否也將關(guān)系到祖國下一代的良好素養(yǎng)，德育教育更是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要途徑，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中顯得尤為重要，因此進一步加強德育教育貫穿小學(xué)語文教學(xué)的意義就顯得迫在眉睫。

2目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)形式單一化

只是一味的按照教學(xué)大綱完成本學(xué)期或本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，通過成績評定語文教師的教學(xué)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單一型的講授方式已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育，通過利用德育教育這跟主線開展自己的語文教學(xué)過程，是目前很多小學(xué)語文老師忽視的問題，從拼音識字到讀句成文，一直在沿用著強化記憶、反復(fù)記憶的方式讓學(xué)生記住，而不是通過德育教育的手段去教會學(xué)生如何有技巧性的記憶，如此，忽視了德育教育的存在，就沒有意識到德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的開展受到阻礙。

2.2德育情境的使用欠缺

小學(xué)語文課本中大多數(shù)的文章都存在著情境化、畫面感、動態(tài)效果，然而教師在講授的過程中只是對本文章的內(nèi)容進行講解分析，沒有讓學(xué)生對本文章出現(xiàn)的情境進行再現(xiàn)，從而缺失了教學(xué)教育中德育教育很重要的一環(huán)：實踐育人?？梢詫⑽恼轮谐霈F(xiàn)的情境通過不同學(xué)生的演繹再現(xiàn)出，利用實踐活動將本文的文章大意和內(nèi)容印入腦海，從而加強了對知識目標(biāo)的鞏固，加快了能力目標(biāo)的實現(xiàn)，達(dá)到運用目標(biāo)的完成，創(chuàng)設(shè)并實現(xiàn)教學(xué)過程中的三維目標(biāo)。

3德育教育貫穿小學(xué)語文教育的實施

3.1傳統(tǒng)文化輔助小學(xué)語文教學(xué)

通過增加傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不但能夠增強學(xué)生的愛國主義，還能培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新的意識，例如在小學(xué)教學(xué)過程中增設(shè)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，不單單能夠讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，還能拓展學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，讓學(xué)生懂得在家、出外、待人、接物、學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范與準(zhǔn)則，成為一名合格的小學(xué)生。

3.2實踐活動夯實小學(xué)語文教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文綜合實踐活動中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。課標(biāo)中所提到的語文綜合實踐活動指的就是在課內(nèi)外進行語文學(xué)習(xí)的種種實踐方式，它既包括傳統(tǒng)意義上的聽、說、讀、寫，也包括參觀訪問、辦報辦刊、演課本劇、開故事會等，還包括課外語文興趣小組的活動以及利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等進行的語文學(xué)習(xí)等。通過開展多種形式的活動也是德育教育的實施過程，通過活動把德育教育貫穿到語文教學(xué)中，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

3.3生態(tài)文明延伸小學(xué)語文教育

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，開展生態(tài)文明教育，以節(jié)約資源和保護環(huán)境為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。例如，學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇文章時，可以安排觀看《哭泣的地球》這段視頻，讓同學(xué)們討論觀看后的感覺，并各抒己見進行發(fā)言，從而導(dǎo)入本節(jié)《大自然的啟示》這篇文章中，學(xué)習(xí)完本節(jié)課布置對這篇文章學(xué)習(xí)后的活動作業(yè)，可以是無紙化作業(yè)，可以是紙質(zhì)匯報作業(yè)，如此，加強了德育教育中生態(tài)文明教育的學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)語文教育的學(xué)習(xí)目的。

4結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師在講授小學(xué)語文課程的過程中，不斷的融入德育的教學(xué)方式，大大增強了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果，更能弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生在動腦、動手的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還能真正的完成對語文知識的學(xué)習(xí)。隨著中國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)顯得十分重要，而小學(xué)生正是未來的接班人，肩負(fù)著祖國未來的發(fā)展，德育教育必不可少。

參考文獻(xiàn)

[1] 高洪巖.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國校外教育，2017（21）：106-106.

[2] 王紅玲.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育嘗試與探索[J].中國校外教育，2017（13）：65-65.