農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的途徑

【摘 要】本文根據(jù)新課改背景下農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探索農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的途徑，主要從課堂教學(xué)中做到“兩個減輕”、把握好課堂教學(xué)中的“四個度”、建立科學(xué)高效的教學(xué)評價體系、狠抓“兩個基本功”四方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 構(gòu)建 高效課堂 教學(xué)模式 途徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0049-02

新課程教學(xué)改革在甘肅省已經(jīng)實施了七年多，但是新課改的教育教學(xué)理念執(zhí)行的力度并不大，很多教師在具體的教學(xué)中仍然采取老辦法。如秦安四中是一所各方面都較薄弱的高中學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師在教學(xué)的過程中大都采用傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)效果不盡如人意，普遍存在重難點知識把握不到位、只重視課本知識的講授、缺少對教材的補(bǔ)充、過分注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)、作業(yè)則追求題海戰(zhàn)術(shù)等問題。針對這些問題，筆者從幾個方面探索農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的途徑，以期優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)中做到“兩個減輕”

在課堂教學(xué)中必須做到兩個減輕。所謂兩個減輕就是，既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。以秦安四中為例，高一年級的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，這一學(xué)期他們要學(xué)習(xí) 9 門課程，從早到晚他們要上 11 節(jié)課，學(xué)生根本就沒有課余時間去鞏固知識，也就是他們必須在課堂上要把一切知識消化、理解、掌握，這對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說很困難。所以，必須減輕師生雙方的負(fù)擔(dān)，就教師而言，課前要精心備課，認(rèn)真研究教材，改變教學(xué)模式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計與本課相關(guān)的問題，在課堂上提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)課本和相關(guān)的教學(xué)資料（以多媒體的方式展現(xiàn)），通過自學(xué)探究的方式分析問題、解決問題。對學(xué)生暴露出來的問題，教師要及時分析和解決，全面提升學(xué)生閱讀材料、分析問題的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效課堂教學(xué)效果。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果；既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、把握好課堂教學(xué)中的“四個度”

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要有廣度和深度

以高中歷史教學(xué)為例，現(xiàn)行高中歷史人教版，屬于專題模塊，跨度太大，如果只講課本，不進(jìn)行廣度和深度的拓展的話，學(xué)生根本無法理解這一節(jié)課的內(nèi)容，因為課本內(nèi)容空洞，缺乏史實的支撐。比如，歷史必修一第三課“從漢到元的政治制度”，講了漢、魏晉、隋、唐、宋、元這么多的朝代，課本內(nèi)容只是泛泛而談，如果按課本內(nèi)容講解，學(xué)生能獲取的知識很少，必須拓展其深度和廣度，彌補(bǔ)教材的不足，在教學(xué)時筆者選用了大量的史料，通過對史料的分析，充實了課本內(nèi)容，一節(jié)課下來既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生分析材料、閱讀材料以及做題的能力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）課堂組織要有力度和效度

要建立高效課堂教學(xué)模式，課堂組織必須要有力度和效度。如何組織課堂教學(xué)決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中筆者采用“目標(biāo)引領(lǐng)—小組合作—達(dá)標(biāo)檢測”的步驟，每一節(jié)課上課前，用多媒體展示這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先了解這一節(jié)課的任務(wù)，然后用一段材料或一個歷史故事導(dǎo)入新課，再用多媒體展示這節(jié)課的相關(guān)問題，接著進(jìn)行小組合作探究，通過學(xué)生之間的合作探究得出結(jié)論，由小組長作為代表和全班學(xué)生一起分享小組的觀點，最后在全班形成共識，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。之后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，即課堂演練，每節(jié)課精選五六道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂理解，鞏固課堂知識，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)成高效課堂教學(xué)的目的。

三、建立科學(xué)高效的教學(xué)評價體系

說到教學(xué)效果的評價，通常只看教師的教學(xué)過程或者學(xué)生的接受程度，這種評價體系是片面的、不成熟的。如何評價一節(jié)課是否是高效課堂，本課題組針對學(xué)校評價體系的不足，同時借鑒其他省市的先進(jìn)做法，形成了一套嚴(yán)密、科學(xué)的評價體系：既要評價教師的教學(xué)過程，又要評價學(xué)生的課堂參與程度；既要評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，又要把學(xué)生課后的一系列環(huán)節(jié)納入高效課堂的評價體系。下面筆者借鑒一些名校的做法，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計了專門的中學(xué)歷史課堂評價體系和相關(guān)的學(xué)生評價制度，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系。

（一）中學(xué)歷史課堂評價指標(biāo)的主要構(gòu)成

1.教學(xué)目標(biāo)：符合《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際（占 15%）。

2.教學(xué)內(nèi)容：基礎(chǔ)知識傳授；能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀教育（占 20%）。

3.教學(xué)過程：教學(xué)重點難點講解是否到位，學(xué)生主體作用是否體現(xiàn)和教師的主導(dǎo)作用是否發(fā)揮（占 15%）。

4.教學(xué)方法：是否采用新課程中的啟發(fā)式教學(xué)，是否對教材進(jìn)行拓展，是否使用多媒體教學(xué)和是否使用學(xué)案教學(xué)（占 15%）。

5.教學(xué)能力：對教材的熟練程度，對教材和補(bǔ)充材料的處理和課堂的駕馭能力（占 15%）。

6.教學(xué)成果：學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測試和課堂作業(yè)的完成情況（占 20%）。

通過對歷史課堂的實際情況進(jìn)行評價與調(diào)研，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動態(tài)，進(jìn)而有針對性地搞好教學(xué)，從根本上提高課堂效率。通過這套評價體系，既督促教師適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，又提高了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，克服了高分低能的現(xiàn)象，從而達(dá)到了高效課堂的教學(xué)效果。

四、狠抓“兩個基本功”

提高教學(xué)效果的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的能力及綜合素質(zhì)的提高。不管用什么方法、手段，最重要的還是要在日常的高中歷史教學(xué)中狠抓“兩個基本功”。

（一）教師的教學(xué)基本功

一個教師的基本功是否扎實，是否能夠從高考大綱、考試說明、課本教材、學(xué)生實際、自身駕馭課堂能力等方面扎實備好課，是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個成功的教師首先應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)資料，盡可能多地借鑒先進(jìn)的教學(xué)資源如多媒體、微課和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源等，真正沉下身子鉆研，在課堂中多組織學(xué)生自主探究、學(xué)生互動和教學(xué)評價、反思和課堂探索活動，在課堂外要善于與同組、同學(xué)科其他名師交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個動態(tài)過程，需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實習(xí)、不斷地總結(jié)提高。并不是越先進(jìn)的方法越好，而是越適合自己課堂教學(xué)的東西才越好。只有科任教師夯實了自己的基本功，教學(xué)任務(wù)的完成和高效課堂的建設(shè)才有保證。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功

在日常的課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)和教會學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)。對歷史學(xué)科來說，教會學(xué)生進(jìn)行知識的梳理歸納和對史料的分析整合是特別關(guān)鍵和重要的，必須讓每一個學(xué)生練就自我學(xué)習(xí)的基本功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱漢國等編.高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

【基金項目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2017 年度課題“農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究——以秦安縣第四中學(xué)為例”（GS[2017]GHB1188）研究成果。

【作者簡介】逯周紅（1979— ），男，漢，甘肅秦安人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)與研究。

（責(zé)編 羅汝君）