高中生化學實驗學習現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

蘇衍志

【摘 要】本文對南寧一中學生學習化學實驗的態(tài)度、能力等的調(diào)查結(jié)果進行分析與研究，找出學生在化學實驗學習中存在的問題及原因，提出提高化學實驗教學效率的對策。

【關(guān)鍵詞】高中生 化學實驗 學習現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0018-02

在化學的學習過程中，化學實驗是必不可少的內(nèi)容，學生化學實驗的學習效果直接影響學生獲得化學知識和實驗技能的效果。南寧一中是廣西普通示范性高中，每個年級有 13 個教學班，其中含有一個宏志班和一個珍珠班，學生來源廣泛，差不多分布在廣西的各市縣，學生的錄取分數(shù)段主要集中在 B+ 段，大概占 80%?；诖爽F(xiàn)狀，南寧一中學生的化學實驗學習又是怎樣的呢？筆者對學校學生的化學實驗學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，針對調(diào)查研究的結(jié)果提出了自己的建議，旨為與有相似情況的同行提供一些思考的方向。

一、南寧一中高中生化學實驗學習現(xiàn)狀調(diào)查

此次調(diào)查以問卷調(diào)查為主，目標人群為高一、高二學生，共發(fā)放學生問卷 250 份，收回有效問卷 222 份。通過這些調(diào)查試圖了解我校學生學習化學實驗的現(xiàn)狀。下面將對我校高中生化學實驗學習現(xiàn)狀的調(diào)查做細致分析。

（一）學生對化學實驗的認識

興趣是最好的老師。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡上化學實驗課的學生占調(diào)查總數(shù)的 81.6%，不喜歡做實驗的僅占 0.9%，且上實驗課的主要動力選擇了“興趣”的占了 56.8%，由此可見，大部分學生對化學實驗有極大的興趣。不過從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分學生不喜歡化學實驗的原因大致分為兩類：一是覺得化學實驗太繁瑣、實驗要求太嚴格，這部分學生占 34.2%；二是因為學校的儀器設(shè)備不完善，這部分學生占了 33.3%。雖然絕大多數(shù)學生對化學實驗有濃厚的興趣，但這種“興趣”大都還停留在“感知興趣”階段和“操作興趣”階段，這種興趣沒有良好的知識作為基礎(chǔ)，對化學學習存在困難，并不夠穩(wěn)定和持久，同時，也從側(cè)面反映出學校在儀器設(shè)備等硬件上還需加強。因此教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造良好的條件，提供更多的機會，讓他們親自做實驗，發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，使他們的興趣水平提高到“探究興趣”，甚至是創(chuàng)新興趣。關(guān)于這一點，從調(diào)查中有關(guān)對學生喜歡的實驗類型的選擇中，學生探究實驗占 56.8%，占人數(shù)比例最多，充分說明學生對探究實驗熱情很高，需求很大。

（二）學生對化學實驗?zāi)康牡恼J識

針對這一調(diào)查，筆者設(shè)計了三個選項，選擇選項一“課業(yè)的要求，不得已的選擇”的學生占了總數(shù)的 24.3%，選擇選項二“因為做實驗可以加深印象，有助于提高化學成績”的學生占了 56.8%，選擇選項三“

做化學實驗可以提高自身的綜合素養(yǎng)”的學生占了 18.9%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學生做化學實驗的目的仍然把化學實驗當成一種學習工具，并以此來提升化學成績?？上驳氖?，接受調(diào)查的學生中仍舊有 1/5 左右的學生認識到化學實驗的自身價值。由此可見，在現(xiàn)階段的化學教育下，大部分的學生對化學實驗仍然不夠重視。

（三）學生對學校排課和評價的認識

這部分的調(diào)查分為兩個部分，首先是對學校排課的認識，從調(diào)查結(jié)果看出，認為實驗課課時太少的占 52.3%，想在課外時間進實驗室做實驗的占 64.4%，說明許多學生對化學實驗課充滿渴望，但目前安排的課時仍然太少，實驗室的常態(tài)開放將會受到學生熱烈歡迎。

其次是學生對實驗評價方式的認識。由調(diào)查結(jié)果顯示，有 59.0% 的學生選擇了沒有專門考過實驗操作技能，這固然有高一學生仍未涉及考核評價有關(guān)，結(jié)合其他來看，卻也充分說明目前實驗評價的方式不確定，各種方式都占了不少比例。在實驗評價方式上，89.7% 的學生希望采取含有動手操作的方式進行考核，41.9% 的學生希望動手操作、筆試和日常表現(xiàn)結(jié)合進行的方式進行。

（四）學生做實驗的情況

關(guān)于學生做實驗情況的調(diào)查，筆者設(shè)計了以下幾個問題：

1.化學實驗前的預(yù)習情況；

2.做實驗時對于實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的記錄和處理；

3.以怎樣的方式進行實驗；

4.撰寫實驗報告等。

從學生對這四個問題的回答基本可以了解學生在高中化學實驗學習中的習慣。

從完成實驗的難度來看，有 17.6% 的人選擇大部分實驗很難，覺得實驗有難度的占 59.0%，說明學生的化學基礎(chǔ)較弱，也沒有較強的實驗技能，進入高中之后仍然要加強學生這方面的培養(yǎng)。

從實驗的預(yù)習來看，仍有 11.3% 的學生根本不預(yù)習，而直接進行實驗，在沒有思考的情況下就進入實驗狀態(tài)；81.5% 的學生主要通過教科書進行預(yù)習，不過也有 6.8% 的學生會上網(wǎng)看相關(guān)視頻來預(yù)習。

從實驗方式、過程和效果來看，68.9% 的學生基本上能獨立完成實驗，26% 的學生基本不能獨立完成，可以預(yù)計不少學生很難實現(xiàn)學習目標。實驗?zāi)芑境晒Φ恼?91%，小組能團結(jié)合作的占 87.9%，實驗課氣氛不錯、能配合教師完成實驗的占 87.8%，但仍然有 27.9% 的同學沒能較好地通過實驗掌握基本原理和方法。

從實驗記錄及如何處理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的情況來看，僅 34.2% 的學生能一邊做實驗一邊認真記錄，卻有 23.4% 的學生很少或不做記錄；僅 30.6% 的學生無論實驗成敗都會認真分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，根本不分析的占 14.4%；對于實驗異?，F(xiàn)象及數(shù)據(jù) 37.4% 的學生能獨立認真思考，分析、尋找其中原因，33.8% 的學生找同學、老師討論，這說明大多數(shù)同學在面對實驗的異常狀況時能夠采取措施，尋找實驗出錯的原因；8.6% 的同學采取“置之不理或等待老師解釋”；還有 14% 的學生編造現(xiàn)象、數(shù)據(jù)。

撰寫實驗報告其實是對整個化學實驗的梳理、反思和總結(jié)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，有 68% 的學生基本能做到獨立完成實驗報告，這就意味著，有一半以上的學生能夠?qū)φ麄€實驗進行一次梳理和反思。而對于撰寫實驗報告的意義，有 5.9% 的學生表示，寫實驗報告沒有意義，值得欣慰的是，仍舊有 59.9% 的學生認為撰寫實驗報告是對實驗的總結(jié)分析。

從常規(guī)習慣來看，72.5% 的學生會主動將實驗臺恢復(fù)原狀，11.3% 的學生在老師的強調(diào)下才會收拾實驗臺，說明大部分學生具有良好的習慣。

二、思考與建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，筆者認為，目前的學生化學實驗學習現(xiàn)狀可以從幾個方面來改進。

（一）從學校層面來說，必須充分利用已有化學實驗資源，同時加大化學實驗設(shè)備投入

從調(diào)查結(jié)果來看，學生上實驗課的愿望很強烈，但因為現(xiàn)實條件的制約，許多實驗無法讓每一個學生都親手做一次，大多數(shù)實驗只能是教師在教室進行，這大大降低了學生對化學實驗的興趣，弱化了實驗課教學功能。

首先，學校應(yīng)該加大化學實驗資源投入，以滿足基本化學實驗的需求。一方面對外爭取新的項目資金，另一方面立足本校實際，建立微型化學實驗室。通過這兩種方式改善學?；瘜W實驗資源緊張的狀況，從根本上滿足學生對化學實驗的需求。

其次，建立多樣化的實驗室管理制度，逐步擴大化學實驗室的開放率?；瘜W實驗室不應(yīng)該僅僅在化學實驗課需要時才能使用，對化學實驗有興趣，對教材中的化學實驗不理解的學生，都應(yīng)該可以在課余時間來到化學實驗室進行實驗。此舉不僅能有效提高學生對化學的興趣，而且能有效緩解學校班級排隊做實驗的現(xiàn)象。但是就我校的實際情況而言，開放全部的化學實驗室顯然不太現(xiàn)實，其中最大的困難即是對實驗室的管理，要解決這個困難，筆者認為，可以采取逐步開放的策略，先開放個別實驗室，待管理制度成熟之后，再考慮多開放幾間實驗室。另外，為了減少化學教師的工作量，可以選對化學實驗感興趣又有一定化學實驗?zāi)芰λ降母吣昙墝W生來管理實驗室。

（二）從教師方面來說，必須改變單一化學實驗教學方式

對于學生實驗，目前的高中化學實驗課大多是教師先演示，學生模仿來完成。這種實驗?zāi)Ｊ叫Ч⒉缓?，因為學生在親自動手做實驗之前就已經(jīng)提前知道了實驗結(jié)果，對實驗已經(jīng)失去了興趣，輪到學生親手做實驗時，不是因為對實驗不感興趣，就是因為時間關(guān)系匆忙完成實驗，最后導(dǎo)致實驗效果出不來，學生的化學實驗習慣和化學思維方法最終無法得到正確的引導(dǎo)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無從談起。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為，在備課階段，教師就應(yīng)該根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學方式。那么什么樣的實驗應(yīng)該讓學生自主實驗?zāi)兀慨攲嶒灛F(xiàn)象十分明顯且危險性小的實驗，可以讓學生自主進行實驗，此外，那些具有重要知識點，且含有實驗基礎(chǔ)操作的實驗也應(yīng)該讓學生自己親自操作。

（三）加強實驗后的教學評價

我們必須認識到，一個實驗操作結(jié)束并不意味著實驗全部完成，合理的實驗評價才是一個實驗完成的標志?？梢哉f，實驗評價亦是實驗中的重要環(huán)節(jié)。對于學生而言，科學合理的評價不僅可以反映學生在實驗中遇到的問題，而且影響學生對化學實驗的態(tài)度；對于教師而言，實驗評價能夠引導(dǎo)教師對往后的教學進行合理改進。這就要求教師務(wù)必加強實驗教學評價。教師對學生評價內(nèi)容，一方面是對實驗結(jié)果的評價，另一方面是對實驗過程的評價，其中實驗過程中的評價又包括學生的實驗態(tài)度，在試驗中發(fā)現(xiàn)的問題等。評價的主體除了教師之外，還應(yīng)該讓學生進行自我評價，把“他評”和“自我評價”相結(jié)合。

（責編 盧建龍）