一體化教學在技校焊接專業(yè)中的運用探討

夏慶

摘 要： 為滿足社會發(fā)展對焊接工作的需求，越來越多的職業(yè)技校開設了焊接專業(yè)，為培養(yǎng)焊接技術人才奠定基礎。焊接專業(yè)課程的學習對學生理論知識理解能力及實踐操作能力的要求較高，焊接課程教學目的是為了培養(yǎng)學生成為綜合性人才，但在實際教學中，部分技校焊接專業(yè)教師稀缺或焊接教學經(jīng)驗缺乏，過于注重理論知識的講解，忽略了實踐操作，不利于綜合性焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此技校焊接專業(yè)要加快一體化教學建設，合理利用一體化教學方法提高教學質(zhì)量，讓學生擁有扎實的焊接技能和焊接經(jīng)驗。

關鍵詞： 一體化教學；技校；焊接專業(yè)

技校的教學目標是讓學生掌握一定專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，并且培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識、技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生成為理論與實踐結合的綜合性專業(yè)人才，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。然而在傳統(tǒng)的技校焊接專業(yè)課程教學中，往往出現(xiàn)理論與實踐生產(chǎn)分離的情況，導致學生只能通過抽象思維慢慢理解、學習效果不甚理想，難以將焊接冶金課程知識、技能很好地運用到實際的生產(chǎn)操作中，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。而一體會化教學則能有效將焊接專業(yè)理論知識及實踐應用相結合，讓學生逐漸完成接受新知識的過程，體會理論與實踐合體帶來的教學轉變，逐漸掌握專業(yè)知識、技能，獲得焊接經(jīng)驗[1]。

1在技校焊接專業(yè)教學中運用一體化教學的必要性

1.1技校焊接專業(yè)學生素質(zhì)與一體化教學相適應

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對職業(yè)教育提出了新的要求，而職業(yè)院校要實現(xiàn)生存和發(fā)展，就必須要面對生源質(zhì)量下降的現(xiàn)實問題，積極推動教育改革，從轉變教學理念、教學模式入手。對于技校焊接專業(yè)的學生而言，其學習焊接專業(yè)課程的最終目的是為了獲取焊接專業(yè)知識、技能，并能熟練應用與實踐操作中，擁有豐富的焊接經(jīng)驗以便應對今后的工作。因此焊接專業(yè)運用一體化教學與培養(yǎng)焊接專業(yè)學生素質(zhì)相適應，有較強的運用必要性，通過樹立以學生為主、將就業(yè)技能訓練作為教學核心，以理論為技能實踐服務的新觀念為主開展全新的一體化教學模式，培養(yǎng)學生綜合應用能力[2]。

1.2手腦相結合

在焊接專業(yè)教學中運用一體化教學，能通過其理論與實踐相結合的教學特性推動學生腦與手相結合，讓學生在動手的實踐操作中思考所學的理論知識，將理論與實訓相結合，用理論知識指導操作難點，用實際操作驗證理論知識，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還讓學生做到理論與實踐向結合，鍛煉學生思維能力，從根源上改變傳統(tǒng)職業(yè)教育理論與實踐應用分離的問題[3]。

1.3利于產(chǎn)訓結合的實行，豐富學生焊接實踐經(jīng)驗

在焊接專業(yè)教學中運用一體化教學，為“產(chǎn)訓結合”的實行提供可靠的理論指導，讓學生熟悉焊接知識運用的整過過程，在實踐生產(chǎn)中提高學生的操作技能水平，加深學生對焊接知識的理解，促進學生綜合素質(zhì)提升[4]。一體化教學模式有利于產(chǎn)訓結合的實行，讓學生在實踐生產(chǎn)中掌握各種先進生產(chǎn)設備的運用方法、接觸新工藝，不僅有效提升了學生的實際操作能力，豐富了學生焊接經(jīng)驗，還促進了學生個人的綜合技能素質(zhì)的發(fā)展。

2一體化教學在技校焊接專業(yè)中的運用

2.1焊接一體化教學具體實踐

隨著社會發(fā)展對焊接人才的需求越來越多，許多職業(yè)院校都開設焊接專業(yè)，培養(yǎng)具有扎實焊接技術及豐富焊接經(jīng)驗的綜合應用性人才。焊接技術被廣泛應用在工程機械行業(yè)中，是一種連接金屬的工藝，學習門檻較低。在焊接專業(yè)教學中，教師要讓學生懂得各種金屬的材料和熔點，掌握金屬處理技巧，讓學生在理解焊接專業(yè)知識、技能后，將其靈活運用在焊接實踐中，保證生產(chǎn)的順利進行。不同于傳統(tǒng)焊接教學理論與實踐相分離的情況，焊接一體化教學的運用實現(xiàn)了理論知識與實踐知識的有效串聯(lián)，讓學生在學習理論知識中開展實踐操作，在實踐操作中加深理論知識理解，有效提升焊接教學效率。在焊接一體化教學中，教師以學生為教學的中心，更加重視學生主體作用的發(fā)揮，自身只起到引導、輔助等作用，在恰當?shù)臅r機指出學生的不足之處，讓學生在領悟課堂知識的同時自主選擇實踐，以行動為導向，抓住教學重難點，提高自身綜合素質(zhì)[5]。例如：在各種焊接方式的教學中，教師可以先將焊接理論知識、焊接技能要點講解給學生，然后再讓學生到焊接模擬室自行完成模擬訓練，之后再通過多媒體播放規(guī)范焊接操作、親身示范等方式讓學生自行對比，觀察發(fā)現(xiàn)自身模擬練習的問題，針對焊接參數(shù)、操作姿勢、焊出來的焊縫等重新分析，分析、總結問題并解決問題。

2.2焊接技術實踐，激發(fā)學生學習興趣

在技校焊接專業(yè)中運用一體化教學能有效轉變傳統(tǒng)焊接教學給學生造成的認知，讓學生從被動學習狀況逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習狀況，有效激發(fā)學生學習興趣。在教學中，將學生作為教學主體，采取合適的教學方法讓學生對焊接產(chǎn)生興趣，提高學生學習積極性。在一體化教學中，焊接技術實踐是最重要的環(huán)節(jié)之一，通過讓學生去工廠實習，利用工廠廢棄材料自行創(chuàng)造等一系列措施，讓學生切身感受到學習焊接技術的意義和可能性，并且學生在面對自己的勞動成果時總會有一種異常的興奮感，會對自己創(chuàng)造的成果進行一次又一次的完善，在這個過程中，逐漸提升自身技術水平，實現(xiàn)自身理論與實踐的完美結合。此外，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導、輔助作用，對學生實踐過程出現(xiàn)的問題、取得的成就等進行綜合性的評價，鼓勵學生，激發(fā)學生興趣和信心，不斷進步。

2.3采用先進教學手段進行一體化教學

隨著職業(yè)教育改革的不斷加快，教師的教學方式也應不斷創(chuàng)新和發(fā)展，采用更先進的教學手段進行一體化焊接教學，提高教學效率。教師要充分利用多媒體等信息技術，直觀展現(xiàn)焊接理論知識和焊接過程，將理論講解生動化、直觀化，利于學生的理解掌握，同時提高教學質(zhì)量。例如：在進行手工電弧焊仰焊知識的教學時，教師可以通過多媒體播放起重機固定腿的圖片，及手工電弧仰焊的過程視頻，并同時講解相關知識，讓學生直觀體會其中差別，理解所學知識[6]。

3結語

總之，隨著社會的發(fā)展，對焊接人才的需求也日益增高，焊機技術成為當下最熱門的專業(yè)之一。而一體化教學在技校焊接專業(yè)的運用實現(xiàn)了焊接理論知識及實踐操作的有效結合，讓學生以理論知識指導實踐操作，以實踐操作加深理論知識理解，促進學生向綜合應用型人才方向發(fā)展。

參考文獻

[1]楊小英.職技校焊接課教學方法探討[J].智能城市，2017，3（05）：144.

[2]潘德峰，孫權.一體化教學在技校焊接專業(yè)中的運用[J].職業(yè)，2016，15（17）：76-77.

[3]宋娟.基于“一體化教學”的教學方法與實踐——工程機械焊接技術課程教學方法改革[J].新課程學習（下），2015，11（02）：74-75.

[4]成連軍.技校焊接專業(yè)實習指導的探討[J].科技風，2015，08（04）：210.

[5]趙田. 技工學校焊接專業(yè)一體化教學模式探索[J]. 技術與市場， 2014（10）：218-218.

[6]毛森. 技工學校焊接專業(yè)一體化教學研究[J]. 湖南農(nóng)機， 2013， 40（1）：181-181.