小學(xué)低年級(jí)讀、背、說(shuō)訓(xùn)練方法之我見(jiàn)

張敏

摘要：讀、背、說(shuō)訓(xùn)練是低年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生閱讀能力的基石。通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀、背誦的訓(xùn)練，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；讀背說(shuō)訓(xùn)練；指導(dǎo)方法；提高能力

一、讀是前提

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，要求會(huì)朗讀，以讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力?！钡湍昙?jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先我要對(duì)文本做一番精心朗讀，讀得正確、流利、有感情，讀時(shí)句子之間的停頓，語(yǔ)音的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，速度的快慢，語(yǔ)氣的舒緩。以及面部表情；形體動(dòng)作都要根據(jù)文本內(nèi)容細(xì)細(xì)體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中我常常采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：以范讀訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀、默讀、和仿讀能力；以指名讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，向?qū)W生滲透技巧，傳授重音、輕音、變音、停頓等朗讀知識(shí)；以抓住特殊段、句，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行導(dǎo)讀，并讓學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)“悟”的過(guò)程，朗讀時(shí)做到眼、耳、口、心并用，通過(guò)想象，將抽象的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的情感和如見(jiàn)其人，如聞其聲的活動(dòng)畫面。利用領(lǐng)讀、分組讀、分角色讀、自由度、齊讀等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備了一定閱讀能力，結(jié)合教材的特點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生自讀課文，對(duì)于學(xué)生初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題，在分段教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，努力做到在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感。

二、背是基礎(chǔ)

良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們積累語(yǔ)言的好途徑，而背誦對(duì)語(yǔ)言的積累，對(duì)語(yǔ)感的增強(qiáng)，也是不可缺少的手段。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，不斷的吸收消化，達(dá)到一定程度時(shí)，美的語(yǔ)言，使其脫口而出。因此，學(xué)生在反復(fù)誦讀、朗誦、熟讀成誦，理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上教給學(xué)生背誦方法，我認(rèn)為以下幾種方法比較適合低年級(jí)學(xué)生背誦。

（一）分層記憶法。把需要背誦的課文或片段按一定的順序分層，讓學(xué)生一層一層的背，然后合起來(lái)背。

（二）利用領(lǐng)頭句記憶法。小學(xué)低年級(jí)課文層次十分清楚，一般課文每層常常有領(lǐng)頭句。背誦時(shí)只要緊緊抓住這句話，就會(huì)引出下面的句子，如《迷人的夏天》一文，各段的領(lǐng)頭句為“夏天是炎熱的”、“夏天是多彩的”、“夏天是有趣的”、“夏天是悠閑的”、“夏天是迷人的”。文章語(yǔ)言優(yōu)美，很多句式、修辭方式運(yùn)用與夏天的“多彩”、“迷人”相得益彰，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的背誦興趣就會(huì)極高。

（三）利用領(lǐng)頭詞記憶法。句與句之間往往有領(lǐng)頭詞，在背誦時(shí)利用它，會(huì)使上下文迅速串起來(lái)，如《秋天到》，只要抓住領(lǐng)頭詞“八月、九月、十月”這首兒歌很快就達(dá)到“讀——誦——背”的程度。

（四）利用聯(lián)系點(diǎn)記憶法。文本中有反映層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的主導(dǎo)詞、中心詞、過(guò)渡詞。讓這些表示線索的詞在學(xué)生頭腦中留下比較深的印象，把他們作為聯(lián)系點(diǎn)來(lái)記憶，學(xué)生很快就把課文記熟，達(dá)到背誦的程度。

三、說(shuō)是根本

要真正培養(yǎng)學(xué)生具有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)生朗讀水平提高的基礎(chǔ)上，就要訓(xùn)練學(xué)生用創(chuàng)造性的口氣說(shuō)書上的話，小學(xué)生說(shuō)話能力是觀察，分析，表達(dá)，概括等多種能力的綜合體現(xiàn)，并不像背誦一樣一字不漏的重復(fù)文本內(nèi)容，而要學(xué)生把自己的看法，自己的觀點(diǎn)，用自己的話說(shuō)出文本內(nèi)容，自己的閱讀感受。在教學(xué)中我根據(jù)文本特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)文本特點(diǎn)采用方法如下：

（一）看圖說(shuō)

1.采用多種形式讓學(xué)生敢說(shuō)。低年級(jí)學(xué)生是發(fā)展說(shuō)話能力的最佳期。在說(shuō)話訓(xùn)練中，我采用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，榜樣示范等多種方法，促進(jìn)學(xué)生過(guò)“敢說(shuō)”關(guān)。同時(shí)還采用分小組說(shuō)，同組互說(shuō)，做游戲說(shuō)，比賽說(shuō)，做活動(dòng)說(shuō)等。充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生說(shuō)話的積極性。

2.指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)?？磮D學(xué)文，指導(dǎo)看圖是關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生初步觀察后，根據(jù)重點(diǎn)，悟出要領(lǐng)。教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的順序進(jìn)行觀察，使學(xué)生明確觀察要有一定的順序，觀察要抓住重點(diǎn)，使觀察成為學(xué)生的說(shuō)話順序。這時(shí)學(xué)生說(shuō)起來(lái)就不可能偏離圖意，三言兩語(yǔ)了。

3.運(yùn)用插圖啟發(fā)學(xué)生想像說(shuō)。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，故事情節(jié)或圖畫所提供的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，要使學(xué)生說(shuō)的具體，說(shuō)的合理，就要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)獲取外部感知表象的環(huán)節(jié)。

（二）表演說(shuō)

對(duì)文本中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)講的童話故事，就讓學(xué)生借助文本表演說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生表演，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和想象力。表演必須建立學(xué)生對(duì)文本的理解的基礎(chǔ)上，但要注意。

（1）注重表演實(shí)效，防止湊熱鬧，走過(guò)場(chǎng)。

（2）做好表演準(zhǔn)備，分配好角色。要給學(xué)生有充分的時(shí)間，深入文本，體會(huì)角色間對(duì)話的語(yǔ)氣，表演的動(dòng)作。同時(shí)可把同一角色的扮演者組成一個(gè)小組，討論應(yīng)該如何演好這一角色，由小組推薦一名同學(xué)出演。

（3）組織好排演，啟發(fā)好學(xué)生創(chuàng)造性的表演，利用動(dòng)作、語(yǔ)言面部表情，讓觀眾明白角色的心理活動(dòng)。

（4）表演之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話中的藝術(shù)形象、一舉一動(dòng)、所思、所言，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，或用自己的話講述故事內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自學(xué)文后的想法和收獲。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，以提高說(shuō)話水平。

（三）運(yùn)用多種形式訓(xùn)練說(shuō)。

“說(shuō)”，在語(yǔ)文教學(xué)中又稱“復(fù)述”，就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)氣把課文主要內(nèi)容有條理的敘述出來(lái)。復(fù)述和背誦不一樣。背誦必須一字不差，而復(fù)述強(qiáng)調(diào)用自己的話說(shuō)出主要內(nèi)容。因此，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的死記硬背。復(fù)述時(shí)盡量做到抓住重點(diǎn)、條理清楚、語(yǔ)句通順。

（1）抓住故事情節(jié)復(fù)述。

（2）抓聯(lián)系點(diǎn)說(shuō)。課文中有反映層次結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)詞和支撐詞等。但這些表示線索的詞在學(xué)生頭腦中留下初步的印象，抓住這些聯(lián)系點(diǎn)就能理清課文的脈絡(luò)，依靠他們來(lái)銜接課文內(nèi)容，使學(xué)生說(shuō)的具體有條理性。

四、借多媒體技術(shù)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在說(shuō)話訓(xùn)練中，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將圖文聲像融為一體。如利用多媒體技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生看投影說(shuō)話，看圖片說(shuō)話，看VCD片，復(fù)述故事等。

五、圍繞主題單元說(shuō)。

北師大版小語(yǔ)教材中采用“主體單元”的形式設(shè)計(jì)編排。體現(xiàn)“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念?！爸黧w單元”是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)置成為具體的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在大量的，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中聽(tīng)說(shuō)讀寫，感受和體會(huì)，交流和分享。為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師在教學(xué)中一定利用好這個(gè)平臺(tái)。如第四十一單元的主題“清清的水”，圍繞這一主題，在學(xué)生有了很多有關(guān)水的知識(shí)，了解了一些風(fēng)景勝地特征，讓學(xué)生家鄉(xiāng)的水，從水的味運(yùn)，水面的景色，水周圍的景象，水的重要性等，讓學(xué)生盡情的創(chuàng)說(shuō)。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師到一定要抓好讀、背、說(shuō)訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了讀背說(shuō)的方法后，開(kāi)始讓學(xué)生以日記形式，進(jìn)行寫話練習(xí)。讀背說(shuō)寫同時(shí)開(kāi)展，定會(huì)得到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳鳴；強(qiáng)化讀背抄寫說(shuō)的訓(xùn)練[J]；河北教育；1995年04期

[2]曹品莊；應(yīng)注重多讀、勤說(shuō)的訓(xùn)練[J]；教育導(dǎo)刊；1983年02期

[3]鄒祝茂；強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練 培養(yǎng)思維能力[J]；青海教育；1997年Z1期

[4]伍昆英；讓初入學(xué)的小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J]；云南教育；2002年26期

[5]陳旭紅；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練 突破作文障礙[J]；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；2001年09期