淺談高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李漫

【摘 要】創(chuàng)新能力是現(xiàn)代優(yōu)秀人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)工作做出持續(xù)的優(yōu)化。本文圍繞高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析與論述，提出了高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要尊重學(xué)生主體地位、更新教學(xué)理念并重視教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）10-0151-02

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后。創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中受到了來(lái)自于高校、教育管理部門(mén)、學(xué)生等各方的共同關(guān)注。但基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)教育體系中不可撼動(dòng)的主體地位，高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培育工作實(shí)踐過(guò)程中受到了來(lái)自于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的諸多阻撓，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培育工作難以得到有效實(shí)施。具體表現(xiàn)在，一些英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理論影響較深，不僅在教學(xué)方面應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)更是對(duì)一些與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的新鮮事物表現(xiàn)出了極大的排斥情緒，錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新能力教學(xué)是浪費(fèi)教育時(shí)間、資源的表現(xiàn)，即便是對(duì)上級(jí)教育管理部門(mén)關(guān)于對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新能力教學(xué)的相關(guān)要求與倡導(dǎo)也多是做表面工作，這極大地限制了高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培育實(shí)踐工作的開(kāi)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生視野的開(kāi)拓。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)定位的不準(zhǔn)確是目前各級(jí)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所暴露出來(lái)的一個(gè)普遍性問(wèn)題。雖然一些高校針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、文化等專業(yè)用途英語(yǔ)專業(yè)，但這些專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多存在重疊情況，專業(yè)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，且高校的公共英語(yǔ)教學(xué)也多依照教材大綱要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展同質(zhì)化的英語(yǔ)教育，忽視了不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、興趣以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異化，且在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的情況下，高校教師多依照教材內(nèi)容圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，脫離了實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是極為不利的。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

（一）強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所具備的自我意識(shí)是強(qiáng)化學(xué)生的自信心、促使學(xué)生正確認(rèn)知自我、推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化還體現(xiàn)在學(xué)生能夠正確對(duì)待他人對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，并且能夠根據(jù)他人所做出的評(píng)價(jià)開(kāi)展自主反思與自我完善，繼而實(shí)現(xiàn)自我提升。為此，高校英語(yǔ)教師需要重視強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍、為學(xué)生提供表達(dá)自身思想與觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)與自我意識(shí)的強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生求異思維。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的提升離不開(kāi)創(chuàng)新思維的發(fā)展，而求異思維是學(xué)生創(chuàng)新思維中最為核心的組成部分。從學(xué)生求異思維在高校英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)來(lái)看，具備良好求異思維的學(xué)生一般也能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并且擅長(zhǎng)從不同階段看待問(wèn)題、思考問(wèn)題以及探索問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生求異思維的提升，教師需要為學(xué)生提供寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具備表達(dá)自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)善于使用問(wèn)題設(shè)置激發(fā)學(xué)生求異思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生求異思維的不斷發(fā)展，繼而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新興趣。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知事物、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新具有較高興趣時(shí)，往往會(huì)集中注意力投入到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，并通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)獲得樂(lè)趣、滿足感以及成就感。為此，高校英語(yǔ)教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中通過(guò)充分發(fā)揮自身的想象力與求異思維開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而確保學(xué)生能夠保持創(chuàng)新興趣，體驗(yàn)創(chuàng)新為自身帶來(lái)的成就感。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以教師為主體、以知識(shí)灌輸為手段的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生制約作用，因此，為了在高校英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校英語(yǔ)教師必須重視尊重學(xué)生主體地位，重視推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為了充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，高校教師有必要做好以下兩個(gè)方面的工作。

首先，推動(dòng)單向知識(shí)灌輸教學(xué)模式向雙向互動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。即在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校教師有必要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為雙向互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展創(chuàng)造良好的氛圍。與此同時(shí)，教師需要推動(dòng)自身角色從課堂掌控者向教學(xué)組織者、教學(xué)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在課堂中通過(guò)提問(wèn)題、師生共同探討的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探索問(wèn)題的興趣，而且需要總結(jié)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)成就感。

其次，高校教師需要尊重學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)新能力的提升相輔相成，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略學(xué)生個(gè)性，那么學(xué)生也將失去提升自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。為此，在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新能力得到更好發(fā)展。如當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題具有不同的解決思路時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的質(zhì)疑和思路進(jìn)行陳述，并解答學(xué)生的質(zhì)疑、完善學(xué)生的解決思路，從而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)新、提倡創(chuàng)新的氛圍。

（二）更新英語(yǔ)教學(xué)理念。教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方向有著不容忽視的影響，因此，教師在課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面需要以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自身所秉持和應(yīng)用的教學(xué)理念進(jìn)行更新。從課堂教學(xué)方面來(lái)看，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，并為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。具體而言，教師不僅需要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，而且需要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律乃至知識(shí)創(chuàng)造規(guī)律，從而有效提升學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂需要有較高的自由度，這種自由度并非體現(xiàn)在課堂紀(jì)律方面，而是體現(xiàn)在學(xué)生思維發(fā)散方面，即教師需要為學(xué)生自由想象、思索提供空間，不能將所有的時(shí)間都運(yùn)用到知識(shí)的講解與傳授中，否則將會(huì)產(chǎn)生“欲速則不達(dá)”的教學(xué)效果；從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來(lái)看，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作體現(xiàn)出了統(tǒng)一化的特征，并且考試成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)體系中占有過(guò)大的權(quán)重，雖然這種評(píng)價(jià)體系能夠更為直接地反映出學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，但是沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力發(fā)展的重視，因此，高校英語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)改良，將能夠反映學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)融入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。

當(dāng)然，在經(jīng)過(guò)改良之后的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，考試成績(jī)?nèi)耘f有必要占據(jù)最大的權(quán)重，只是這些能夠反映學(xué)生創(chuàng)新能力的指標(biāo)所占據(jù)的權(quán)重需要得到適當(dāng)提升，從而推動(dòng)高校英語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠體現(xiàn)出鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、重視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的導(dǎo)向作用，促使教師與學(xué)生更加重視創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提升。

（三）做好教學(xué)方法設(shè)計(jì)。不同的教學(xué)方法能夠取得不同的教學(xué)效果，為了能夠?qū)?chuàng)新教育滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教學(xué)需要重視教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)工作而言，沒(méi)有哪種教學(xué)方法是盡善盡美的，因此，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求、實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行融合運(yùn)用或者創(chuàng)新改良。與此同時(shí)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方法也有很多，以下略舉幾例，以供參考。

一是情景教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠促使學(xué)生在具有真實(shí)性的情境下掌握知識(shí)，從而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、發(fā)散思維，從而理解與掌握知識(shí)。如教師創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景，要求學(xué)生以角色扮演方式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容可以自主設(shè)計(jì)或者自由發(fā)揮。這種情景教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生在特定情境下的英語(yǔ)創(chuàng)新應(yīng)用能力具有重要意義。

二是任務(wù)教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師能夠圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并由學(xué)生使用自主或者合作學(xué)習(xí)的方式完成教學(xué)任務(wù)，由此可見(jiàn)，任務(wù)教學(xué)法不僅具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)踐性，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分的自我思考與知識(shí)完善，這對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要意義。另外，如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、探究式教學(xué)法以及在運(yùn)用多媒體基礎(chǔ)上所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)等，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法，因此，在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展過(guò)程中，教師有必要對(duì)這些方法進(jìn)行深入研究與實(shí)踐應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)以推動(dòng)學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化、求異思維的發(fā)展以及創(chuàng)新興趣的提升為目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，高校教師有必要在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新提供更多機(jī)會(huì)，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓓.基于學(xué)生需求的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

[2]仲姍.淺析高職學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].黑龍江科學(xué)，2014（08）.

[3]鄭玩娜，地方高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].才智，2014（14）.

[4]張冰冰.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究[J].長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（02）.