合唱表演藝術(shù)的創(chuàng)新及在中小學(xué)音樂課堂中的實(shí)用性探究

付莉 付丹

【摘 要】現(xiàn)階段，“素質(zhì)教育”一詞成為越來越多人熱議的話題。換句話說，教育的目的不再是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的完善，而是使其成為具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。在這一背景下，中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)工作的開展，得到了愈來愈多主體的關(guān)注。本文就立足于我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展實(shí)況，全面探討了合唱表演藝術(shù)的具體應(yīng)用以及創(chuàng)新發(fā)展，希望可以為廣大學(xué)生綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)審美的提升，提供一定的幫助與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】合唱表演藝術(shù)；創(chuàng)新性發(fā)展；中小學(xué)音樂；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：J624.63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0156-02

一、表演藝術(shù)的基礎(chǔ)——語言指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范發(fā)音。就音樂這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來看，其基礎(chǔ)在于準(zhǔn)確、規(guī)范并且優(yōu)美的語言，這也是現(xiàn)代社會(huì)人際交往間不可或缺的一個(gè)要素。所以在開展音樂教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們大聲說普通話，盡量克服一些不規(guī)范的讀音[1]。我們以《滿江紅》這一歌曲的教學(xué)為例，在教給同學(xué)們具體旋律之前，教師可以帶領(lǐng)大家共同朗誦岳飛這首慷慨激昂的詞作，并且借助于多媒體平臺(tái)，輔以恰當(dāng)?shù)陌樽x音樂。

（二）幫助學(xué)生走向情感輸出。上文中我們說到，語言不僅是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是人際交往過程中的重要載體。但是語言的恰當(dāng)與規(guī)范，僅僅是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性要求。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)致力于對(duì)學(xué)生情感的發(fā)掘，使其逐漸掌握用語言表達(dá)自己內(nèi)心世界的能力。這一目的的實(shí)現(xiàn)，離不開對(duì)不同作品節(jié)奏、力度、語氣等要素的科學(xué)把控。我們以《小白菜》這一民歌作品的教學(xué)為例，在開展音樂教學(xué)之前，教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)大家回顧作品創(chuàng)作所處的歷史背景以及地理環(huán)境，這樣有利于營造出符合作品情境的哀傷氛圍。如此一來，更有利于學(xué)生同作品中的主人公產(chǎn)生共鳴，從而將自己的情感帶入到作品之中，實(shí)現(xiàn)自身情感的有效輸出。除此之外，作品的背景發(fā)掘與情感氛圍創(chuàng)設(shè)，還有利于學(xué)生掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升大有助益。

二、表演藝術(shù)的體現(xiàn)——?jiǎng)幼饔?xùn)練

（一）幫助學(xué)生形象表達(dá)作品內(nèi)容。音樂作品的創(chuàng)作，其實(shí)就是一些生活化場景的直觀再現(xiàn)，這就印證了音樂教學(xué)工作的開展，離不開對(duì)學(xué)生們動(dòng)作這一表演藝術(shù)要素的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與度以及主觀能動(dòng)性，使其充分利用身體的不同部位做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而配合音樂的旋律以及氛圍[2]。我們以《天鵝》這一課的教學(xué)為例，教師可以事先為學(xué)生們播放一段天鵝舞的視頻，在此基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們根據(jù)自己的理解，借助于肢體語言來展現(xiàn)天鵝不同狀態(tài)下的神情與姿態(tài)。如此一來，學(xué)生們紛紛抱有極高的參與興趣，并且致力于對(duì)不同神態(tài)天鵝的展示。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助同學(xué)們更好地理解一些理論性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。需要注意的是，動(dòng)作的布置與編排應(yīng)當(dāng)難度適中，否則就有可能影響到學(xué)生們的實(shí)際參與度。

（二）幫助學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心情感。人的表情作為動(dòng)作的一部分，也是其情感表達(dá)的重要載體。它不僅在一定程度上展現(xiàn)了某一個(gè)體的層次化內(nèi)心世界，同時(shí)也有助于其他人感知這個(gè)主體的動(dòng)作情緒。我們以《鴨子拌嘴》這一課的教學(xué)為例，教師可以讓同學(xué)們以兩人一組為單位，分別扮演兩只正在拌嘴的鴨子，然后借助于豐富的面部表情以及惟妙惟肖的肢體語言，向其他同學(xué)們展示一幅生活化的生動(dòng)場景。在輕松、愉快的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生們紛紛實(shí)現(xiàn)了對(duì)本課內(nèi)容的深入理解以及深刻記憶，同時(shí)也大大提升了他們對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得。

三、表演藝術(shù)的升華——舞蹈訓(xùn)練

舞蹈同音樂一樣，也是對(duì)于生活化環(huán)境的一種藝術(shù)再現(xiàn)，但是它同音樂并不是完全割裂開來的兩個(gè)要素，它們有著較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，是不同藝術(shù)對(duì)于某一現(xiàn)實(shí)生活的直觀反映。所以在音樂教學(xué)工作開展的過程中，舞蹈元素的有效融入也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈。許多學(xué)生可能因?yàn)閮?nèi)向、害羞，在舞蹈環(huán)節(jié)往往缺乏較高的積極性與參與度，這時(shí)就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)作用。我們以民歌等音樂作品的教學(xué)為例，實(shí)際教學(xué)工作開始之前，教師可以借助于多媒體平臺(tái)，有效融合文字、聲音、圖像等要素，向同學(xué)們展示一些民族舞蹈的影像資料，加深他們對(duì)于不同民族文化的了解，培養(yǎng)他們對(duì)于舞蹈這一教學(xué)形式的興趣與熱愛[3]。在此基礎(chǔ)上，教師可以從各民族的基礎(chǔ)動(dòng)作入手，例如漢族扭秧歌中的十字步、維吾爾族舞蹈的扭脖子、傣族舞的冠型（孔雀頭）等等……類似的例子還有很多?？偠灾?，教師就應(yīng)當(dāng)選擇一些較為簡單但又不失民族特色的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生們逐漸掌握這些跳法，深入體驗(yàn)不同民族的文化氛圍，這也有利于他們掌握難度較大的民族唱腔。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽改編舞蹈。這一工作主要是音樂作品學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的，這時(shí)，學(xué)生們對(duì)音樂作品已經(jīng)有了較為深入的理解，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的主觀感受以及情感變化，以小組為單位自行編排舞蹈，并且進(jìn)行全班性的展示。特別是對(duì)一些世界名曲的欣賞，不同的人一定會(huì)有不一樣的感觸。教師就可以以此為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，使其可以充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，將音樂學(xué)習(xí)與舞蹈創(chuàng)作有機(jī)融合在一起，成為音樂素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力較高的人。

四、角色扮演

（一）音樂作品。在不同類型的音樂作品之中，有相當(dāng)一部分作品都有著鮮明的故事情節(jié)以及發(fā)展脈絡(luò)，教師可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，以舞蹈和音樂相結(jié)合的形式來展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。如此一來，他們對(duì)于不同音樂作品所塑造的形象會(huì)有更加深入的見解，同時(shí)也可以掌握到更多樂器的發(fā)音特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。在這一過程中，學(xué)生們的課堂參與度以及主觀能動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，音樂教學(xué)對(duì)于他們而言，不再是枯燥、重復(fù)的學(xué)唱，而是一種新鮮、有趣的藝術(shù)活動(dòng)。

（二）課本劇。課本劇也可以充當(dāng)藝術(shù)表演的重要載體，借助于課本劇，教師可以幫助學(xué)生們?cè)谝魳纷髌分杏行谌氡硌菀兀瑢?shí)現(xiàn)其表演能力以及音樂素養(yǎng)的共同提升。這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師為大家開辟一定的課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們選擇課本劇作品、進(jìn)行課本劇排練。在這一過程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了極大的提升，他們?cè)诮處熞约捌渌瑢W(xué)的建議之下，可以選擇出更加適當(dāng)?shù)恼n本劇，理清劇本的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，并且加深對(duì)于其中人物的理解，最終呈現(xiàn)出一個(gè)更加完美的課本劇表演[4]。

五、結(jié)束語

總而言之，中小學(xué)音樂教學(xué)的開展?fàn)顩r如何，深刻影響著廣大學(xué)生理論知識(shí)的積淀、思維能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐水平的提升，同時(shí)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育開展的著眼點(diǎn)與入手點(diǎn)。音樂教學(xué)者應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其教學(xué)工作開展過程中語言、動(dòng)作、表演等要素的發(fā)掘，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，助力其學(xué)科素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：213-215.

[2]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（07）：161-162.

[3]穆園園.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].大眾文藝，2014，（01）：229-230.

[4]李翔平.如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性[J].才智，2014，（01）：62.