談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與思考

李燦

【摘要】近些年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，人們?nèi)粘Ｉ畹玫搅朔旄驳刈兓耐瑫r(shí)，教育也在時(shí)刻進(jìn)行著革新，尤其是在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支持下，所衍生的一系列相關(guān)教學(xué)手段，更是使教育呈現(xiàn)出不一樣的“色彩”，這其中被人們談及最多的莫過(guò)于微課，而通過(guò)將微課與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行“碰撞”，將產(chǎn)生意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0165-02

在整個(gè)高中教育當(dāng)中，人們總是認(rèn)為高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三巨頭重要，但實(shí)際上通過(guò)分析往年高考學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，考入清華大學(xué)和北京大學(xué)考生的化學(xué)成績(jī)平均分在95分以上，而與這兩所高校失之交臂的學(xué)生化學(xué)成績(jī)就要略差一些，所以足以看出化學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于理科學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，而隨著新教育改革的施行，未來(lái)的高中文理不分家，化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)也就顯得更為重要了。

一、短小精悍，充分照顧學(xué)生注意力難以集中的問(wèn)題

在過(guò)去傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂的四十多分鐘往往被老師塞的滿滿的，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)往往散布在整堂課中，所以對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。然而實(shí)際上每個(gè)人注意力集中都有上限，且時(shí)間越久效果越差，就高中生而言，他們集中力“活性”最高的時(shí)間往往只有十幾分鐘，這無(wú)疑就導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間被間接浪費(fèi)了，而且也在一定程度上給學(xué)生造成了極大的精神壓力和心理壓力。

而微課的理念即是通過(guò)將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)“濃縮”到幾分鐘的微課教學(xué)視頻中去，通過(guò)將微課應(yīng)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，就能夠最大限度的保證學(xué)生能夠在注意力最為集中也最有效的時(shí)限內(nèi)，有效掌握高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效率，也從真正意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)“減負(fù)”。

二、趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

縱觀傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)，老師們很少去考慮學(xué)生對(duì)高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣培養(yǎng)，總是在用灌輸式的方式強(qiáng)行把知識(shí)塞到學(xué)生的腦中，冗長(zhǎng)、無(wú)趣的教學(xué)更是在把學(xué)生推離高中化學(xué)，使高中化學(xué)教學(xué)效率受到很大影響。

而微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，許多時(shí)候就知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)表達(dá)來(lái)說(shuō)，并不是將知識(shí)照搬出來(lái)塞給學(xué)生，而是以更形象、更有趣的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，從而帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在更開(kāi)心的狀態(tài)下去接受高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而逐漸帶給學(xué)生“學(xué)習(xí)等于快樂(lè)”的概念，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，間接提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

三、安全簡(jiǎn)便，用微課替代部分高危實(shí)驗(yàn)

與其它大多數(shù)學(xué)科所不同的是，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了確保學(xué)生能夠更直觀的了解知識(shí)，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下更深的印象，許多時(shí)候課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是極為必要的。然而凡事有利就有弊，就高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有些實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣、耗時(shí)極長(zhǎng)，課堂僅有的短短四十分鐘時(shí)間甚至很難把一個(gè)實(shí)驗(yàn)完整的呈現(xiàn)給學(xué)生；而有的實(shí)驗(yàn)又必須要用到一些具有高危性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)有著一定的安全隱患，這些都對(duì)高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的限制。

而通過(guò)利用微課進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠從根本上確保學(xué)生不會(huì)接觸到有高危性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，確保學(xué)生的人身安全，另一方面對(duì)于那些步驟繁瑣、耗時(shí)極長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)則可以通過(guò)將實(shí)驗(yàn)步驟制作成微課，在一些步驟上以加速的方式進(jìn)行，則能夠充分利用課堂時(shí)間，確保學(xué)生能夠觀測(cè)到完整的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)更有效。

四、關(guān)于微課在高中化學(xué)教學(xué)中的拓展運(yùn)用

不同于其它學(xué)科的是，在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源量一直是個(gè)大問(wèn)題，單純的把知識(shí)從課本搬到課堂上只能讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，也間接提高了高中化學(xué)的教學(xué)難度。而通過(guò)微課理念的熏陶，就能夠逐漸讓老師們意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，通過(guò)利用這些教學(xué)資源，就能夠帶給學(xué)生更豐富的高中化學(xué)教學(xué)。

另一方面，通過(guò)將微課應(yīng)用到學(xué)生的日常生活中，老師們還能給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保學(xué)生能夠在更放松的心態(tài)下進(jìn)行高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于那些理解能力較差或是內(nèi)向、害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)處的學(xué)習(xí)環(huán)境與能夠不斷重復(fù)觀看的微課視頻，更是能夠讓他們深層次的投入到學(xué)習(xí)中去，從而帶來(lái)非同一般的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

相較之傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課在很多地方都有著先進(jìn)的理念與方法，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是影響很大的助力，但同時(shí)，老師們也要注意不能盲目的依賴微課，應(yīng)當(dāng)從中汲取優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行利用，從而為學(xué)生提供更科學(xué)、更有效的高中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺莉霞.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與分析[J].考試周刊.2015（40）

[2]張德虎.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2015（30）