莊光美
【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提高是我們許多數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中不斷探索的過程。如何有效提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的有效激發(fā),因此在教學(xué)過程中如何運用有效的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率是本文重點論述的問題。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 有效性
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)14-0153-02
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,它廣泛運用于我們生活的方方面面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著這樣一些現(xiàn)象:很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低、理解力較差,感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥無味的數(shù)字和公式,與我們的現(xiàn)實生活關(guān)系并不密切。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下,沒有學(xué)習(xí)動力,沒有學(xué)習(xí)的方法,在學(xué)習(xí)過程中像沒頭蒼蠅亂闖亂撞,摸不著頭腦,找不到訣竅,因而學(xué)習(xí)的過程充滿了艱辛,長此以往,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直線下降。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,煥發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實生活沒有多大關(guān)系,掌握基本的數(shù)學(xué)常識即可,殊不知數(shù)學(xué)知識在我們生活中無孔不入。例如學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》時舉例如下:海寧潮,又名錢江潮,自古稱之為“天下奇觀”?!鞍嗽率顺?,壯觀天下無”。海寧潮是一個壯觀無比的自然動態(tài)奇觀,當(dāng)江潮從東面來時,似一條銀線,“則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪”。潮起潮落,牽動了無數(shù)人的心。如何用函數(shù)表示潮起和潮落,教師和學(xué)生描述出生活中表示上升或下降規(guī)律的成語,如:蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏等,請同學(xué)們試著用自己學(xué)過的函數(shù)圖像來表示這些成語。創(chuàng)設(shè)海寧潮潮起潮落圖,利用成語—圖像來創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生用自己的語言來描述他們對變化規(guī)律的理解,并讓學(xué)生通過將文字轉(zhuǎn)化成圖形語言,不僅使學(xué)習(xí)過程富有情趣,同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重生活化的教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè),有效激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,從而有效的提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)高效互動課堂
改變過去教師的“滿堂灌”的教學(xué)局面,創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,是學(xué)習(xí)活動的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動性的發(fā)揮能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因而,教師在教學(xué)過程中,把握好角色轉(zhuǎn)變,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題,需要教師的幫助和引導(dǎo)的時候,教師及時的出現(xiàn)并幫助一起分析問題、解決問題,起到真正的引導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動得到高效、有序的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)《充分條件、必要條件與命題的四種形式》時,教師首先通過圖例分析將四種命題形式展示給學(xué)生,學(xué)生通過命題展示,對四種形式的命題展開學(xué)習(xí)和理解,接著,通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)對相關(guān)題型進(jìn)行練習(xí),小組成員之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí),對于不容易理解的知識內(nèi)容教師進(jìn)行適時的補充說明。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師點到為止的教,和學(xué)生發(fā)散思維的學(xué)的有效結(jié)合,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在長時間的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):生生互動,互助合作學(xué)習(xí)的模式,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生的投入程度決定了學(xué)生的知識收獲的程度。
三、針對學(xué)生的特點實施分層教學(xué)
學(xué)生的知識水平和接受能力存在著很大的差異,因而在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和把握也存在著一定的差異。分層教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識的能力、學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)力等將學(xué)生分成相應(yīng)的層次,針對不同的層次設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),無論是課堂教學(xué)、作業(yè)布置,還是單元考核以及課外輔導(dǎo)等的設(shè)置,都實行分層化教學(xué),使每個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠按照學(xué)習(xí)要求完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù),獲得學(xué)習(xí)的收獲和滿足,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。分層教學(xué)注重從學(xué)生的實際出發(fā),針對學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性開展多種形式的有效教學(xué)模式,能夠做到因材施教,有助于縮小學(xué)生之間的差距,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力,學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,努力創(chuàng)設(shè)生本課堂,努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到激發(fā),促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。同時,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷探索有效教學(xué)的方法,努力創(chuàng)設(shè)高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版).2006(03)