信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作與交流的有效整合

鄧志敏

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要一環(huán)，同時(shí)也是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅能夠傳授各類(lèi)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的成長(zhǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，就能夠顯著提高最終小學(xué)的效果。本文先探討了使用信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)和重要價(jià)值，接著從利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、使用信息技術(shù)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、通過(guò)信息技術(shù)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行合作交流三個(gè)方面，綜合全面的探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0141-01

信息技術(shù)在近幾年來(lái)的發(fā)展速度越來(lái)越快，對(duì)于教育行業(yè)也產(chǎn)生了較大的影響。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也開(kāi)始推行信息技術(shù)，并且取得了一定的效果，比如近多年來(lái)一直使用的多媒體技術(shù)。但信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中依然作為一種輔助的教學(xué)手段，并沒(méi)有真正跟課堂教學(xué)向融合，因此也就無(wú)法充分發(fā)揮其作用。在2011年的時(shí)候，我國(guó)義務(wù)教育相關(guān)文件就指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)充分全面的整合，能夠靈活使用各類(lèi)信息手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多難題。因此，在當(dāng)前的背景下，深入全面探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是具有多方面現(xiàn)實(shí)意義的。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以后，對(duì)比與傳統(tǒng)教學(xué)展現(xiàn)出了多方面的優(yōu)勢(shì)。第一，信息技術(shù)的使用有效拓展了教學(xué)形式，使得很多抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀的展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠更容易理解這些知識(shí)。第二，信息技術(shù)的融入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等多個(gè)感官，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種觸感來(lái)了解教學(xué)內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)的氛圍。第三，信息技術(shù)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容的有效整合，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容，在一定程度上精簡(jiǎn)了教學(xué)大綱的繁冗內(nèi)容，但又加入了很多大綱之外的內(nèi)容，在降低教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力的同時(shí)又拓展了教學(xué)的信息量。

二、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體整合策略

（一）利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的身心發(fā)展層次一般都不高，在整個(gè)課堂教學(xué)中很難一直保持較高的注意力，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中有很多抽象性的內(nèi)容，致使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中很難提起較高的興趣。但如果教師能夠有效使用信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)充課堂教學(xué)的元素，那么就能夠顯著改善課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官來(lái)讓他們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這也需要教師能夠在課前備課的時(shí)候先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合深入的分析，并且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種可行的途徑來(lái)搜集教學(xué)相關(guān)的資源，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各類(lèi)教學(xué)情境。這里教師需要將預(yù)先收集的資源制作成課件，并使用圖形、音頻、視頻等方式展示在學(xué)生眼前，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍。

（二）使用信息技術(shù)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，抽象思維能力比較弱，通常以形象思維為主。因此教師應(yīng)該能夠靈活使用信息技術(shù)來(lái)調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將抽象的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容形象化，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的信息資源，讓學(xué)生能夠直觀的看到這些抽象的教學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。比如教師講授《直線、射線、線段》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的了解三者之間的定義區(qū)別，教師可以在課堂上播放孫悟空金箍棒變化的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)這三種線的認(rèn)識(shí)。即當(dāng)金箍棒沒(méi)有變形的時(shí)候，它就是一個(gè)線段；當(dāng)金箍棒兩端一直變長(zhǎng)的時(shí)候，它就是一條直線；當(dāng)金箍棒一端在地上，一端不斷伸長(zhǎng)的時(shí)候，它就是一條射線。通過(guò)這個(gè)視頻的播放，學(xué)生對(duì)于三種線就有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，教師也更容易展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，突破了學(xué)生對(duì)于這些抽象教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知困境，同時(shí)也顯著改善了課堂教學(xué)氛圍。

（三）通過(guò)信息技術(shù)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行合作交流

小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)本身就非常感興趣，因此如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中充分利用這一點(diǎn)，將信息技術(shù)跟具體教學(xué)結(jié)合在一起，那么就能夠有效提高最終教學(xué)的效果。比如教師可以設(shè)計(jì)一些PPT游戲或知識(shí)闖關(guān)游戲在課堂內(nèi)讓學(xué)生一起參與，而教師可以通過(guò)每一個(gè)學(xué)生對(duì)游戲的完成情況，來(lái)明確學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并放在課堂上進(jìn)行總結(jié)。又比如可布置一些校訊通網(wǎng)上作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生完成掌握情況。但在這之中需要注意的是，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待這些信息技術(shù)帶來(lái)的數(shù)學(xué)游戲與作業(yè)，能夠?qū)ňW(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各類(lèi)信息手段作為師生交流溝通的重要工具。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在我國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)體系中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，但就當(dāng)前的具體情況來(lái)看，兩者并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的整合。因此在未來(lái)的發(fā)展中，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域仍然具有豐富的發(fā)展空間。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在當(dāng)前的背景下明確信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)效果的重要影響，在探明這種新型技術(shù)具體價(jià)值的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度來(lái)分析信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，能夠充分利用這種技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚景新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境下高效運(yùn)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：89-91.