巧妙互動，讓道德與法治課堂更加精彩

葉玉富

摘要：在初中道德與法治課堂教學過程中應(yīng)用互動式教學模式，是課程教學目標的要求，同時也是課程教學現(xiàn)狀的切實要求，更是課堂教學內(nèi)容的實際要求。因此，這就需要教師在開展初中道德與法治教學的過程中，應(yīng)該注重對于教學實際情況進行分析，切實提高初中道德與法治互動教學的有效性，提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動教學；應(yīng)用

實踐表明，師生互動教學模式有利于培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，良好的互動能引發(fā)學生的質(zhì)疑與思考，提高課堂教學有效性。初中道德與法治課程具有極強的實踐特征，它以引導(dǎo)和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的，旨在引導(dǎo)學生樹立科學的人生觀與價值觀，教師在課堂運用互動教學模式，對調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力，促進“知行合一”有著積極作用。

一、創(chuàng)作情景，營造氛圍

在教學中，通過廣泛的交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，使學習過程更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧、平等和民主的師生關(guān)系，讓師生“互教互學”形成一個學習共同體，創(chuàng)設(shè)師生的交往、共同發(fā)展的互動教學關(guān)系，已成為課堂教學的新模式。

二、明確目標，優(yōu)化問題

像一把鑰匙配一把鎖一樣，我們只有明確自己需要什么，才能去尋找自己所需要的?！摆A得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目標”，這句話充分說明了明確目標的重要性。教學也是如此，只有明確教學目標，優(yōu)化教學問題，才能提高教學效率，真正達到師生互利共贏的局面。

例如，在學習“生命的思考”內(nèi)容時，首先，教師要明確學習這一章節(jié)主要有兩個目的：一方面是讓學生談?wù)勛约荷铣踔幸詠碛心男└淖?，對比之前小學的時候自己有哪些成長的經(jīng)歷，可以和大家分享；另一方面是現(xiàn)在的初中生正處在青春期，性格比較叛逆，教師有更多的成長經(jīng)歷，我們應(yīng)當和學生分享一下自己的成長故事。通過學生提問教師回答的互動形式，來進行更多的師生之間的交流。引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀是教師義不容辭的責任，在引導(dǎo)的過程中，如果我們采取這種相互交流，互相分享成長故事的方式會更容易讓學生接受，同時也拉進了師生之間的距離。例如，教師可以這樣進行引導(dǎo)：“在我剛剛上初中的時候，我有許多古怪的想法，想染發(fā)，想與眾不同，有了煩惱也不想告訴父母，不知道現(xiàn)在同樣作為初中生的你們有什么樣感覺，大家可以談一談?！?/p>

三、引入案例，深入思考

案例教學法是非常直觀、明確的一種教學方法，通過引入大量的案例說明不僅可以緩解道德法律知識的枯燥，同時也能讓學生更好地理解課本中的內(nèi)容，最重要的是案例教學能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣和閱讀興趣，從而讓學生在非常輕松的環(huán)境下掌握法律知識。

比如，談到對社會的負責時，如果單純地以大幅度的理論來強調(diào)對社會負責的重要性不僅沒有意義，也調(diào)動不起學生的積極性。因此，我們就可以通過引入案例來說明。首先，老師先播放了一組幻燈片，里面包含“默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人”“無名的捐款英雄”“堅守崗位的工人、警察”。這幾張幻燈片播放完畢后，老師向?qū)W生提問：“你們覺得幻燈片出現(xiàn)的這幾張圖中有什么共性？你能得到什么啟發(fā)？”通過這兩個問題，開始引發(fā)學生的思考，之后老師又把陳光標的故事講給學生聽，針對故事同樣引發(fā)思考。你們愿不愿意成為像陳光標一樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊敬？通過這樣的案例引出課文的內(nèi)容，讓學生自然而然地體會到對社會負責的重要性，從而能夠真正在腦海中和心里扎根。

四、抓住特點，適當引導(dǎo)

中學生的一個顯著特點就是求知欲旺盛，他們對周圍的事有很強探究心理，因此在完成課堂規(guī)定的教學任務(wù)的同時，可以適當進行一些課外知識的補充，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

例如在學習“感受生命的意義”內(nèi)容時，可以舉一些現(xiàn)實生活中常見的對中學生有誘惑的例子，比如，網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、吸毒等。初中生正是因為處在青春期，所以對任何新鮮事物都有很強的好奇心理，也許他們明明知道這些事情是不好的，違背法律和道德的，但是由于好奇，最終禁不住誘惑去嘗試。初中生的另一個特點就是團結(jié)意識強，因此，在教學時可以采取分組討論的教學模式，例如，在討論授“魚”還是授“漁”時，可讓學生分組進行討論。最終每組確定一個觀點并解釋原因，因為有了師生的互動和學生的參與，大大提高了教學效率，活躍了課堂氛圍。分組討論讓學生由一開始的被動教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚@樣的教學模式可以提高學生的自我成就感，同時，他們通過自己的討論和思考最終得出的結(jié)果肯定會印象深刻。所以我們應(yīng)該抓住學生這一特點，多進行分組討論的實踐教學。

五、模擬法庭，加深理解

模擬法庭式互動性教學形式，屬于一種情境教學模式，根據(jù)初中道德與法治教學內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境教學活動，從而讓學生更好地掌握其中的法律法規(guī)知識。在初中道德與法治課程中的法律知識，都是相對比較抽象化的，學生很難理解和掌握其內(nèi)容，而在實際教學中，運用其他教學模式，很難找到相應(yīng)的案例，這樣就很難讓學生理解相應(yīng)知識，所以在教學中，教師應(yīng)該適當?shù)剡x擇模擬法庭式的教學形式開展活動，從而更好，學習相應(yīng)的法律知識。

例如，在學習《法律在我們身邊》時，教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權(quán)利”的案件來開展模擬法庭教學活動。在教學中教師要讓學生進行角色扮演，讓學生分組充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，之后再讓學生對案件進行全面分析，讓學生根據(jù)自身的角色來進行辯論，使學生能夠在互動教學中更好地掌握和理解相應(yīng)的法律知識，從而提升學生的學習興趣和學習積極性，并切實有效地掌握我國相應(yīng)法律法規(guī)，從而提升學生的法律意識。

總而言之，要想很好地提高初中道德法治教育的效果，無論是教師還是學生，都必須加強自身素質(zhì)的建設(shè)，教師要積極開展互動教學活動，加強與學生的交流，制定出高效的教學方案，在不斷探索中完善自己，為學生的未來發(fā)展提供更可靠的保障。

參考文獻：

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[2]徐宏.建構(gòu)互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來[J].教書育人，2017（11）：21-21.