小學(xué)英語聽力預(yù)測能力的培養(yǎng)漫談

尚海燕

摘要：在小學(xué)英語聽、說、讀、寫要求中，聽被擺在了首要位置。小學(xué)英語教學(xué)中有一條原則，就是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。要過好聽力這一關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力是提高學(xué)生聽力的一種有效方法。本文從分析學(xué)生聽力方面學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供一些聽力預(yù)測能力的技巧與方法，并探討如何落實培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽力；預(yù)測能力；培養(yǎng)

弗里斯曾說過：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽。”聽力既是英語的基本技能之一，又是學(xué)習(xí)英語的重要手段。那如何才能讓聽力能力有所提高呢？我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生的個人聽力預(yù)測能力，根據(jù)所給的信息來限定將要聽到的話的可能范圍，最大限度的獲得未知信息。

一、小學(xué)生英語聽力能力現(xiàn)狀分析

1.很多學(xué)生難以聽出元音的長音、短音、鼻音、邊音等的區(qū)別，以及音的省略、音的連讀、音的不完全爆破等。加之相同的內(nèi)容，不同人的發(fā)音，英美式的口音差異，不同的重音、節(jié)奏、音調(diào)等會產(chǎn)生不同的聽力效果。

2.學(xué)生的英語詞匯量缺乏，即使是學(xué)過的詞匯，也經(jīng)常不能正確識記或提取。

3.小學(xué)生的生理絕對了他們的理解能力有限，有時對聽到的內(nèi)容也是不知所云，弄不明白的。甚至不能將聽到的單詞串成一句話，更不用說對聽到的內(nèi)容進行思考，顧前不顧后。學(xué)生比較缺乏足夠的語篇知識。

二、小學(xué)英語聽力預(yù)測技巧和方法

1.要求學(xué)生聽力開始之前，一定要利用好播放錄音之前的一點時間，認(rèn)真看題并做出快速的預(yù)測，使聽音具有明確的方向性和選擇性。

2.要求學(xué)生會抓關(guān)鍵詞。告訴學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞。

3.要求學(xué)生利用題干進行預(yù)測。如：A.At a school B.At a shop C.At a park.從題于中立刻可以推出此題是問某事發(fā)生在什么地點。在聽的過程中精力集中關(guān)鍵的信息上，可以提高做題的準(zhǔn)確度。

4.要求學(xué)生利用語境進行預(yù)測。在聽力過程中根據(jù)所聽內(nèi)容判斷所處語境，再借助語境去進行預(yù)測、推斷、明確直至肯定，進而完成推理過程。

5.要求學(xué)生根據(jù)語法知識進行預(yù)測。例如：題目呈現(xiàn)的選項是：A.No，it isnt.B.No，I dont.C.No，I didnt.選擇答案是A，那么問題一定是Is it？選擇答案是B，那么問題一定是Do you？選擇答案是C，那么問題一定是Did you？

三、小學(xué)英語聽力預(yù)測能力的落實

1.聽前預(yù)測。聽前預(yù)測是要求在聽材料前通過預(yù)習(xí)聽力材料，通過所提供的練習(xí)來估計，猜測材料的中心思想和大概內(nèi)容。聽前預(yù)測有以下幾種方法：（1）文章的標(biāo)題預(yù)測法。每個標(biāo)題往往是高度概括該課的中心思想。在聽前，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，分析標(biāo)題。通過標(biāo)題去猜測文章的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去推測文章講述的內(nèi)容。（2）詞匯預(yù)測法。根據(jù)所給的詞，詞組，短語等進行預(yù)測。通過Key words則可以猜出文章的主要內(nèi)容。（3）設(shè)計題目預(yù)測法。如“Choose the right answer”或者“Fill in the blanks.”這種練習(xí)來進行預(yù)猜測。（4）問句方式預(yù)測法。可以通過問句問答的方式：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句等來分析歸納問題，這樣可以得出即將聽到的文章所涉及的主要內(nèi)容。（5）判斷對錯預(yù)測法。在聽前對內(nèi)容相比較，在聽的過程中，把意思相同或者相近的是True，則意思不同或者相反是False。

2.聽中預(yù)測。（1）根據(jù)所聽到的主題句，根據(jù)對話人的身份、稱呼，根據(jù)談話的地點、時間等進行猜測。（2）根據(jù)聽力所具備的條件進行預(yù)測。在聽力中一般附加有特定的條件，如談話的人的聲音，錄音的背景音，談話人的身份等。學(xué)生可以通過說話人的語速快慢，句子的長短，重音的不同，音的高低變化，錄音背景和場境的聲音來進行猜測。（3）根據(jù)聽力內(nèi)容，抓住特定細(xì)節(jié)進行預(yù)測。如選擇題What day is it today？（材料是：Today is sunny.We play with my friends at home.Tomorrow is Sunday.We want to go to the zoo.）材料中沒有聽到過今天星期幾，可是有提示過。抓住細(xì)節(jié)就能獲取信息。（4）根據(jù)快速記錄簡要的筆記來進行猜測。因為聽力材料在大腦里只是短暫記憶，很快就忘記，快速記錄一下，有助于聽后檢測。（5）根據(jù)所聽到的內(nèi)容，養(yǎng)成果斷答題的習(xí)慣。對有把握的試題應(yīng)快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎(chǔ)上排除錯誤選項，做出回答，切忌猶豫不決。特別對于不會作答的，應(yīng)該立即擱置，準(zhǔn)備聽下面的題目，千萬不要因為局部放棄整體，影響下題的作答。

3.聽力后預(yù)測。由于預(yù)猜測活動貫穿于聽力理解的全過程。因此，就是在聽音活動結(jié)束以后，聽者的大腦仍舊處于積極主動的思維狀態(tài)。聽者應(yīng)該利用好大腦所習(xí)得的信息，來驗證對全文的歸納和總結(jié)。聽完全文以后，聽者還可以利用后續(xù)的信息補充前面信息中的疑問和漏聽的信息。同時，還可以對前面的預(yù)測加以分析、推理、修正，確保答題的準(zhǔn)確。

總之，小學(xué)生英語聽力水平能力的提高是一個循序漸進的過程，作為老師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高聽力技能，培養(yǎng)學(xué)生聽力預(yù)測能力。作為學(xué)生一定要通過多聽、勤練、多實踐，從中增長見解。老師們，“孩子的知識多半是聽來的。”讓我們采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的聽力教學(xué)方法，切實提高小學(xué)生的英語聽力能力。