小學(xué)語文主題教學(xué)實踐解析

常城

摘要：隨著我過教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與改革，現(xiàn)代化的社會發(fā)展也在不斷的深入，傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文教學(xué)模式已被慢慢的取締，為適應(yīng)新時代的語文教學(xué)模式與體系，就需要小學(xué)的語文教師進(jìn)行全面的教程改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式及其模式進(jìn)行有效的調(diào)整，現(xiàn)代化教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)手段，從而可以用來分析現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)在實踐的過程，以便來了解和提升小學(xué)生語文運用得綜合能力，本文就小學(xué)語文主題教學(xué)實踐來進(jìn)行解析與探究，希望針對我國小學(xué)語文實踐教學(xué)體制的建立來提供一套完善的理論與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；實踐；解析

現(xiàn)代化的教學(xué)體系針對于小學(xué)語文教師來說，需要向教師提出更高的要求，不論是授課過程中主題的選擇或是對課外知識的延伸以及資料的整合，都需要小學(xué)語文教師親自篩選，還要求小學(xué)語文教師對現(xiàn)在小學(xué)生的心理活動及每個學(xué)生的特點都有所了解，教師需要對課本里的內(nèi)容及相關(guān)的知識點都能夠清楚的掌握，這樣在授課中，才能培養(yǎng)小學(xué)生們的主題觀念，還能使在文字的教學(xué)中提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維運作能力，從而豐富了小學(xué)生們的精神世界，也會提升小學(xué)生們的整體素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文主題教學(xué)的核心理念

小學(xué)生語文教學(xué)的主題主要來源于生活，是其小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展的特點以及在生活中所熟知的經(jīng)驗、文化規(guī)律等等著這些核心的詞語，這些主題詞語是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)習(xí)的生活有著息息先關(guān)的關(guān)系，小學(xué)語文教師在教導(dǎo)的過程中，需要對這些新的詞語賦予新的含義，讓小學(xué)生們體會到其中的意義，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的立體與動態(tài)的意義所在，同時還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中切實的感受到教師想要傳達(dá)的核心價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)的學(xué)校中，針對小學(xué)語文的教學(xué)還采用單篇教學(xué)的方式，但是其效果很不理想，單篇教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容過于零散，教學(xué)目標(biāo)也不夠清晰明朗，不便于語文教師系統(tǒng)教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生能力這方面有著不良的影響，也對課堂教學(xué)存在著很大的障礙，小學(xué)語文教學(xué)模式的僵化以及教學(xué)目標(biāo)不明朗，這樣就會直接致使語文教師在教學(xué)的過程中不能高效的展開相對的重點知識教學(xué)，大程度的不便于小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中很難掌握對應(yīng)的是知識點，也大大的加重了小學(xué)生課上以及課業(yè)的負(fù)擔(dān)，促使某一些小學(xué)生們產(chǎn)生了一種厭學(xué)以及學(xué)習(xí)興趣不高的一系列行為，其次，小學(xué)語文課本里的知識點相對零散，這也加大小學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，也增添了語文教師在授教過程中的難度，就會導(dǎo)致教學(xué)至逗留在了知識層面上，以此難以拓展知識的深度化.

三、小學(xué)語文主題教學(xué)的實踐與應(yīng)用

1小學(xué)語文教學(xué)主題教學(xué)的探索

探索階段主要分為幾個階段；一是課本之外的探索，小學(xué)語文教師的教學(xué)主要就是圍著課本里的內(nèi)容展開來的，但是課本里的內(nèi)容并不是唯一的資源，語文教師應(yīng)該在教授課本里的內(nèi)容基礎(chǔ)之上創(chuàng)新更多的教學(xué)資料，從而來實現(xiàn)課堂知識的進(jìn)一步拓展；二是課堂以外的探索，小學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍如果只僅僅滯留在相對局限的課堂上，這會很大程度的影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍開展到課外，從而帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會在大自然的及社會中不斷的探索；三是教師以外的探索，教師不僅僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的重要向?qū)?，同時還可以說是同小生們成長的心靈導(dǎo)師，作為語文教師來講，不僅僅要為小學(xué)生們傳遞有用的知識，還也需關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。

2 小學(xué)語文教學(xué)中的主題教學(xué)深化

主題深化是在基礎(chǔ)理論上不斷的優(yōu)化和完善小學(xué)語文的教學(xué)體系，語文主題教學(xué)的深化還強調(diào)了各學(xué)科分化的觀念，在基礎(chǔ)的課堂結(jié)構(gòu)上進(jìn)行新的結(jié)構(gòu)建設(shè)，不斷的完善教學(xué)方案的策劃、內(nèi)容的實施以及教學(xué)的結(jié)果等等一系列的工作，小學(xué)語文教師要關(guān)注在課堂教學(xué)的內(nèi)容及相對的教學(xué)方式，深化小學(xué)語文主題教學(xué)的主要體現(xiàn)為兩個方面；一是要將課本內(nèi)容進(jìn)行重建，根據(jù)課本的主題內(nèi)容進(jìn)行分類以及總體的整合，需要教師精讀課本里的篇目，將小學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)以及情感的建立包含在篇目中；二是對語文主題教學(xué)的課時重新規(guī)劃，劃分課時，使長課時控制在一個小時以內(nèi)，長課時可以用于對課文的精讀與研究。那么短課時可以控制在半個小時以內(nèi)，用于略讀課文，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，也可用于課文的預(yù)習(xí)和朗誦。小學(xué)語文教師在選擇教授主題上要深入的挖掘課本里索要向?qū)W生們傳達(dá)的信息，例如在小學(xué)語文教材人教版五年級下冊里《慈母情深》這一篇課文中，就需要語文教師向小學(xué)們傳遞母愛的偉大、無私，這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，需要教導(dǎo)學(xué)生借助語言合成的意義，從而來提高思維的邊界能力，教師需要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀課文的文本，可以自我思考，以及與在與他人交流的同時可以產(chǎn)生自身獨特的理解以及想法，學(xué)生具備成熟的想法變可以生成這一課的主題，這樣的主題來源于學(xué)生本身，可以讓學(xué)生加深印象，變可以成為他們在今后的學(xué)習(xí)中讓這樣主題課程成為一種獨特的烙印。

結(jié)束語：

結(jié)合全文，小學(xué)語文與其它科類相比較，其多包含的教學(xué)內(nèi)容不論是在內(nèi)涵或是數(shù)量上都更勝一籌，但現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文主題教學(xué)的系統(tǒng)還相對不全面，缺少規(guī)范化，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過于零散，碎片化跡象特別明顯，作為小學(xué)的語文教師來說，必須有效的把主題教學(xué)落入到實踐中，為改善我國小學(xué)生的語文總體水平奉獻(xiàn)出更多的力量。

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