有效教學(xué)：一線教師的不懈追求

錢盼

【摘要】課堂教學(xué)，其核心是教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程下，產(chǎn)生的效果問(wèn)題。有效教學(xué)，始終是一線教師的不懈追求。本文以新課程的理念為基石，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從捕捉機(jī)會(huì)、拓展應(yīng)用、梳理歸納三個(gè)方面淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的有關(guān)舉措。

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0151-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教與學(xué)正在悄然發(fā)生變化。課堂變活躍了，學(xué)生在課堂中通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、自主探索等方法主動(dòng)去獲取知識(shí)。如何在教學(xué)中多一份實(shí)在，少一份做作，提高課堂教學(xué)的有效性，恰如其分的找到新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，是目前一個(gè)值得探討的問(wèn)題。下面我想結(jié)合幾個(gè)教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、有效教學(xué)策略之一——捕捉機(jī)會(huì)，激活思維

在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于認(rèn)知水平的局限性或受以往一些負(fù)遷移等因素的影響，往往會(huì)生成一些片面的或錯(cuò)誤的認(rèn)知和見(jiàn)解。教師要積極捕捉這種動(dòng)態(tài)資源，以科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種偏差，以發(fā)展的眼光理解這些信息的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自己去剖析，以錯(cuò)引正，從而有效提高學(xué)生的解題能力。

[案例1]：

這時(shí)，全班每一位學(xué)生臉上都蕩漾出開(kāi)心的笑容。因?yàn)樗麄円呀?jīng)用自己的思維方式從正反兩個(gè)方面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了剖析，課堂教學(xué)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)狀況，將課堂上的動(dòng)態(tài)資源作適度的開(kāi)發(fā)和有效的利用，及時(shí)地改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的高效完成或新的更高價(jià)值目標(biāo)的生成，這就需要教師即時(shí)捕捉課堂教學(xué)中的有效信息，并施展自己的教學(xué)機(jī)智，讓“有效”在教師的引領(lǐng)下自然生成。

二、有效教學(xué)策略之二——拓展應(yīng)用，回歸生活

重視拓展性內(nèi)容的訓(xùn)練，能使學(xué)生的思維拓展，想像豐富，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力和提高課堂教學(xué)效益大有裨益。要搞好拓展教學(xué)，首先要利用好學(xué)習(xí)活動(dòng)中的拓展內(nèi)容，并針對(duì)不同的拓展內(nèi)容決定拓展的不同程度，以達(dá)到科學(xué)、有度的拓展，從而有效地提升課堂教學(xué)的高度，并為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)當(dāng)知識(shí)和技能與生活實(shí)際相沖突時(shí)，我們更應(yīng)該尊重和傾向于生活的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)是為了用，是為了學(xué)生的社會(huì)性回歸。

[案例2]

示題王叔叔早晨得做的幾件事：起床穿衣5分鐘，整理床鋪4分鐘，用電飯煲煮稀飯10分鐘，用煤氣灶燒開(kāi)水6分鐘，刷牙洗臉5分鐘，吃早飯10分鐘。他應(yīng)該怎么安排，你有什么建議？

這是一道關(guān)于統(tǒng)籌的題目，很多學(xué)生以“時(shí)間最短”作為本題的主攻方向，所以很快得到一個(gè)方案：

1.起床穿衣——5分鐘；

2.用電飯煲煮稀飯10分鐘，同時(shí)整理床鋪4分鐘，刷牙洗臉5分鐘——10分鐘；

3.吃早飯10分鐘，同時(shí)燒開(kāi)水6分鐘——10分鐘。

結(jié)論：總共用時(shí)25分鐘。

是的，如果脫離生活的實(shí)際，這確實(shí)是一個(gè)省時(shí)的方案，而且學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到，有些事可以同時(shí)進(jìn)行，而有些事并不能盲目隨意地合并處理。

我沒(méi)有及時(shí)去指明其中的缺憾，而是環(huán)顧了四周。果然，有幾個(gè)細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這里的欠妥之處，我叫其中的一名學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，他首先分析了時(shí)節(jié)，如果穿衣需要花去五分鐘的時(shí)間，這不像是夏天，接著他又分析燒水的環(huán)節(jié)，既然早上那么緊張的時(shí)間要燒水，那肯定是為了急用，那么這里的急用就是為了刷牙洗臉，所以燒水的環(huán)節(jié)最好是放在刷牙洗臉的前面，用很冷的水刷牙洗臉總不是一件很舒服的事情。

他的分析帶有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，卻很有生活味兒。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)他的大膽質(zhì)疑表示贊許：大家聽(tīng)懂了嗎？這位同學(xué)說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，而且接近生活的現(xiàn)實(shí)，那么我們就從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分成兩個(gè)版本再次討論，一個(gè)是溫暖版的，另一個(gè)則是寒冷版的。

討論成果展示：

相比一開(kāi)始得到的結(jié)論，在時(shí)間上是沒(méi)有了優(yōu)勢(shì)，但是不難看出，其間透出的生活味兒更濃了，學(xué)生思考問(wèn)題的方式有了根本性的改變，這種改變正是新課程在呼喚的心音，是教師迫切需要去捕捉、贊美和發(fā)揚(yáng)的亮點(diǎn)。

三、有效教學(xué)策略之三——梳理歸并，納入系統(tǒng)

教師應(yīng)努力讓學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而不是零星的知識(shí)片斷。教學(xué)中突出重點(diǎn)、掌握結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)原理、融會(huì)貫通，可以避免知識(shí)龐雜而不得要領(lǐng)。同時(shí)，系統(tǒng)的知識(shí)是記憶的支柱，又便于聯(lián)想和應(yīng)用。因此，及時(shí)地組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納出有關(guān)知識(shí)的一般結(jié)論，并結(jié)合必要的講解，揭示這些結(jié)論在整體中的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，并納入知識(shí)系統(tǒng)，這是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的重要策略。下面我要講述的這個(gè)案例就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。

[案例3]

單位間的進(jìn)率是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，它涉及到多個(gè)方面，如：長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、體積單位、貨幣單位、時(shí)間單位等。每一種類別的單位又包含有很多種不同的進(jìn)率，那么如何才能將這么多形形色色的單位進(jìn)率牢固掌握，并達(dá)到熟練應(yīng)用呢，我作了如下嘗試：

專門利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生先自己回憶所學(xué)過(guò)的所有單位的類別，我將它們列于黑板之上。然后我提問(wèn)：你能在這些單位中找到所有進(jìn)率是10的兩個(gè)單位嗎？怎樣做到不重復(fù)不遺漏？

我進(jìn)行板書(shū)：

進(jìn)率10——長(zhǎng)度單位：毫米與厘米、厘米與分米、分米與米

貨幣單位：分與角、角與元

匯報(bào)之后再次提問(wèn)：仔細(xì)想想，其它類別的單位里還有進(jìn)率是10的嗎？

那么進(jìn)率是100呢？

整個(gè)過(guò)程持續(xù)半個(gè)小時(shí)左右，我們的單位間進(jìn)率分類歸并的成果便一躍于黑板之上，學(xué)生驚嘆，原來(lái)發(fā)現(xiàn)也不過(guò)如此而已。

整理成果如下：

將所有列舉的單位分成重點(diǎn)識(shí)記和轉(zhuǎn)化識(shí)記兩類。重點(diǎn)識(shí)記的是最常用的也是要求更嚴(yán)格的，轉(zhuǎn)化識(shí)記的（加*表示區(qū)分）希望學(xué)生能夠通過(guò)基本進(jìn)率的二次或多次轉(zhuǎn)化得到即可。通過(guò)分類歸并之后，集成成果，學(xué)生人手一份保存。

課堂教學(xué)的有效性是我們每位實(shí)踐者的執(zhí)著追求，盡管需要我們?cè)诤艽蟮念I(lǐng)域內(nèi)作出艱辛的努力、刻苦的鉆研和反復(fù)的實(shí)踐，但是只要我們從日常教學(xué)的每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)做起，少些浮躁，多點(diǎn)耐心，少些埋怨，多點(diǎn)反思，養(yǎng)成追求教學(xué)有效性的敏銳意識(shí)，不斷深入課堂進(jìn)行教學(xué)的探究和實(shí)踐，有效的課堂教學(xué)將不再成為空喊的口號(hào)而變成輝煌的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制訂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001，7.

[2]王麗杰、關(guān)文信編著，《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版2003，5.