新課程理念下小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

霍澤棠

摘 要 新課程改革過(guò)程中對(duì)小學(xué)品德教學(xué)模式提出更高的要求，在新課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為課堂的主要角色。而體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提升小學(xué)品德課程教學(xué)的質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)主要是在日常教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師在基礎(chǔ)課堂理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，綜合采用可用感官接觸的媒質(zhì)為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自身的情緒體驗(yàn)，從而保證小學(xué)品德教學(xué)效果的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 新課程理念 小學(xué)品德 體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，組織相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，促使其達(dá)到心靈的升華，進(jìn)而影響學(xué)生的言語(yǔ)行為，從而為社會(huì)培養(yǎng)高尚道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。因此在新課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行深入探究具有非常重要的意義。

1深入挖掘品德教材內(nèi)容

1.1增加課外數(shù)據(jù)閱讀量

品德教材的單純講述式教學(xué)，不能保證體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效開(kāi)展，因此教師可在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生增加課外書(shū)籍資料的閱讀量，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集，不斷積累自身知識(shí)量，如在進(jìn)行《圓明園在哭泣》課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集、整理圓明園的資料，對(duì)圓明園發(fā)展階段進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)的搜集，通過(guò)對(duì)其以往富麗堂皇建筑景象與其當(dāng)前斷壁殘?jiān)乃ヂ渚跋筮M(jìn)行鮮明對(duì)比，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)年代的歷史發(fā)展有一個(gè)正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生們自身的愛(ài)國(guó)情感。

1.2構(gòu)建親身體驗(yàn)教學(xué)模式

小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程就是讓一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，小學(xué)品德教學(xué)摒棄了以往輕視過(guò)程、重視結(jié)果的教學(xué)模式，促使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用自身的全部感官對(duì)觀測(cè)、體會(huì)實(shí)際事例發(fā)展，并收獲真實(shí)確切的生活感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意深入發(fā)掘小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)式知識(shí)點(diǎn)，如在《呵護(hù)身體》知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解實(shí)際生活習(xí)慣，并搜集相關(guān)生活習(xí)慣資料，將課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體工具進(jìn)行相應(yīng)生活習(xí)慣的圖片或者影像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活習(xí)慣建立正確的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步挖掘品德知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展陋習(xí)革除的活動(dòng)，并與學(xué)生合作探討適合其參與的日常體育鍛煉模式，充分利用品德知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正向發(fā)展榜樣。

1.3課堂知識(shí)的全面拓展

學(xué)生品德學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于品德課堂教學(xué)的順利進(jìn)行非常重要。如日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)一樂(lè)”活動(dòng)，或者組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳信”課堂休閑活動(dòng)，在課堂過(guò)程中要求相關(guān)同學(xué)講述不開(kāi)心的經(jīng)歷，然后其他同學(xué)進(jìn)行“逗笑”活動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)正面情緒產(chǎn)生一個(gè)良好深刻的認(rèn)知。

2角色扮演營(yíng)造日常生活情景

2.1談話導(dǎo)入情景

在小學(xué)品德教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行角色扮演教學(xué)，在角色扮演過(guò)程中學(xué)生可正確認(rèn)識(shí)社會(huì)周邊實(shí)際情況，并將切實(shí)參與到實(shí)際社會(huì)活動(dòng)中，促使自身社會(huì)生活能力不斷優(yōu)化提升，在整個(gè)知識(shí)傳輸過(guò)程中，小學(xué)自身課堂知識(shí)的實(shí)際演練發(fā)揮著重要的作用。

如在《誠(chéng)實(shí)守信》教學(xué)過(guò)程中，首先教師可利用雙方談話交流的形式導(dǎo)入需要的知識(shí)內(nèi)容，如通過(guò)課前閱讀資料《立木為信》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要意義，然后組織學(xué)生進(jìn)行課前討論，并播放《百年老字號(hào)同仁堂》、“飛機(jī)送面團(tuán)”等相關(guān)系列影像，在播放相關(guān)影像之前可進(jìn)行提問(wèn)：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制衰落的背景下，為什么同仁堂的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)可以順利進(jìn)行，甚至出現(xiàn)上升情況？在相應(yīng)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可通過(guò)自我探究或者合作談?wù)摿私獾缴鐣?huì)組織企業(yè)、產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生存發(fā)展的重要根本，更是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提升的保障，從而為新知識(shí)教學(xué)效率的提升，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2.2明確教學(xué)理念

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)教師應(yīng)明確正面的觀點(diǎn)，如在《誠(chéng)實(shí)守信》教學(xué)中“一個(gè)人的誠(chéng)信是生存之本”，指導(dǎo)學(xué)生正確理解“只有在社會(huì)實(shí)際生活學(xué)習(xí)過(guò)程中表里一致才可以得到其他社會(huì)群眾的尊重和信任”的真實(shí)含義。然后組織學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況或者他人生活經(jīng)歷對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行討論聯(lián)系，并組織學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)歷以小品的形式進(jìn)行角色扮演，如關(guān)于課后作業(yè)抄襲的問(wèn)題、善意的謊言等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)際生活過(guò)程中事物經(jīng)歷的繁雜性，從而建立正確的生活指導(dǎo)原則，將誠(chéng)實(shí)貫穿于自身生活經(jīng)歷生命過(guò)程的各個(gè)方面。

2.3生活榜樣建立

在日常教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可組織學(xué)生列舉實(shí)際生活經(jīng)歷中表現(xiàn)優(yōu)異的其他人員，或者日常學(xué)習(xí)過(guò)程中周邊表現(xiàn)優(yōu)異的其他同學(xué)，并將其作為誠(chéng)實(shí)守信標(biāo)兵，在相應(yīng)人員的指導(dǎo)下，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提升，將誠(chéng)實(shí)守信知識(shí)納入實(shí)際生活過(guò)程中，充分發(fā)揮誠(chéng)實(shí)守信理念的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促使品德理論觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)。

3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐融入教學(xué)

3.1開(kāi)展認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)品德教學(xué)依靠單一的語(yǔ)言教學(xué)是不能產(chǎn)生良好的效果的，只有引導(dǎo)學(xué)生切身進(jìn)入相應(yīng)的事例中，并進(jìn)行情感波動(dòng)，才可以促使其正確認(rèn)識(shí)到相應(yīng)知識(shí)，切實(shí)提高其對(duì)品德的認(rèn)知能力，從而利用品德課程知識(shí)對(duì)自身實(shí)際語(yǔ)言行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

如在《我們的生命》教學(xué)中，品德教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立明確的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身生命成長(zhǎng)歷程進(jìn)行深入探究，并通過(guò)一系列體驗(yàn)過(guò)程深入體會(huì)生命歷程的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)生命都擁有著眾多親人的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，同時(shí)每個(gè)人的生命都是有限的，生命自身就是非常珍貴的財(cái)富，因此通過(guò)體驗(yàn)式知識(shí)教學(xué)模式教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的珍稀。而由于小學(xué)生自身思維理解能力的缺失，這也是品德教學(xué)工作的重、難點(diǎn)。教學(xué)人員可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查訪談，如要求學(xué)生尋找母親懷孕時(shí)期的影像等記錄，辨別母親懷孕時(shí)期與現(xiàn)今狀態(tài)的差異，然后主動(dòng)詢問(wèn)父母對(duì)于自己的期望、感受及實(shí)際行為，或者主動(dòng)詢問(wèn)其他家人，學(xué)生誕生當(dāng)天的情景及感受，通過(guò)一系列知識(shí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)為“生命”體驗(yàn)式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)資料搜集

在日常知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)知識(shí)教學(xué)前期準(zhǔn)備資料組織學(xué)生將自己接收到的信息進(jìn)行公開(kāi)展示，在相應(yīng)確定命題的前提下進(jìn)行小組內(nèi)部合作討論知識(shí)匯報(bào)，并以自身搜集到的信息實(shí)物為例講述自身的情感變化歷程，同時(shí)教師可要求每一個(gè)組織內(nèi)部的學(xué)生以相應(yīng)組織搜集資料為依據(jù)，如在《我們的生命》資料搜集后可組織學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)記錄合集的制作，引用其向父母或其他家人搜集到的溫馨小事，根據(jù)自身成長(zhǎng)階段的變化情況進(jìn)行手繪連環(huán)圖畫(huà)的制作，并自我選取有代表意義的事例進(jìn)行重點(diǎn)描述，如周歲、第一次上學(xué)、誕生等。

3.3實(shí)踐拓展教學(xué)

教師可要求學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷進(jìn)行社會(huì)周邊公益?zhèn)鬏斒聵I(yè)的觀點(diǎn)，并依據(jù)相關(guān)事例進(jìn)行社會(huì)周邊愛(ài)心傳遞、生命拓展的宣傳活動(dòng)。在相應(yīng)宣傳活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)志愿活動(dòng)，即在相應(yīng)的活動(dòng)中學(xué)生可利用自身接收到的知識(shí)及搜集到的資料，向社會(huì)周邊公眾主動(dòng)傳輸器官捐獻(xiàn)、骨髓捐獻(xiàn)及血液捐獻(xiàn)的公益效力，在具體的生活實(shí)踐中促使學(xué)生正確理解“生命”這一深刻的命題，了解生命不易，以自身實(shí)際行動(dòng)為生命的延續(xù)做出貢獻(xiàn)。

4總結(jié)

總而言之，新課程理念下，小學(xué)品德體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)建立正確的品德知識(shí)教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)探究，提高自身管理傳輸能力，對(duì)課程教材進(jìn)行深入挖掘，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究等教學(xué)技巧為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)組織學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身了解進(jìn)行實(shí)際生活情境的模擬，然后進(jìn)一步拓展組織學(xué)生利用課堂接收知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展認(rèn)知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)，并為學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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