現(xiàn)代學(xué)徒制：從形象建設(shè)走向內(nèi)涵建設(shè)

曹麗霞 樓平

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制自引入中國以來，在職業(yè)教育中已被廣泛應(yīng)用。然而，很多學(xué)校和企業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時大多流于形式，而忽視了其內(nèi)涵建設(shè)，本文將在闡述現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的普遍問題的基礎(chǔ)上，以正原電氣學(xué)院佳利精英班為例，從學(xué)徒選拔、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)、過程監(jiān)控及評價體系幾方面著手，介紹該現(xiàn)代學(xué)徒制試點的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 聯(lián)合培養(yǎng) 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點。2014年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點進(jìn)入了實質(zhì)推進(jìn)階段。

實施現(xiàn)代學(xué)徒制旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加深企業(yè)與學(xué)校的合作、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、促進(jìn)工學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新模式。

越來越多的職業(yè)院校開始現(xiàn)代學(xué)徒制，然而在實施過程中，許多學(xué)校和企業(yè)都未在內(nèi)涵建設(shè)上著力，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)收效甚微，存在許多問題，筆者將以正原電氣學(xué)院佳利精英班為例，介紹其以內(nèi)涵建設(shè)為抓手的實施經(jīng)驗。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育而非就業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)與職業(yè)院校二元主體協(xié)同育人，企業(yè)員工與院校學(xué)生二元身份，企業(yè)師傅與院校教師二元教學(xué)，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，這是我國教育部所推行的現(xiàn)代學(xué)徒制的四大特點。

現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授和企業(yè)對學(xué)徒進(jìn)行實踐技能養(yǎng)成進(jìn)行了充分融合，實現(xiàn)了校企雙主體育人，更好地培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制試點現(xiàn)狀反映了我國學(xué)習(xí)職業(yè)教育的真實情況：企業(yè)參與不足的陰影揮之不去，各項改革推進(jìn)乏力。對職業(yè)院校而言，在現(xiàn)有辦學(xué)體制下，突破企業(yè)參與難題幾無可能。于是，各種應(yīng)景性的改革層出不窮，各種掛著現(xiàn)代學(xué)徒制名頭的所謂成果不斷涌現(xiàn)。

當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)與企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)，而以傳統(tǒng)手工業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的傳統(tǒng)學(xué)徒制又難以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)迅猛發(fā)展對人才的需求，這是機(jī)電類專業(yè)當(dāng)前存在的兩個主要問題。概括說來，現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中問題主要集中在以下幾個方面。

2.1校企對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實質(zhì)內(nèi)容把握不到位，且缺乏深層次的認(rèn)知

普遍說來，校企對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知不準(zhǔn)確，并沒有很好的將現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)意義上的學(xué)徒制很好的區(qū)分開來。提及學(xué)徒制，大部分人甚至部分的職業(yè)院校的教師和企業(yè)的師傅的概念里就認(rèn)為是學(xué)生下企業(yè)，跟著師傅實習(xí)一段時間，學(xué)一些實際操作技能，通過相關(guān)的考核，即為學(xué)徒制。而學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制也認(rèn)識不足，認(rèn)為其跟通常的下企業(yè)實習(xí)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是學(xué)習(xí)場所從學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由課本理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作技能。

2.2校企未建立切實有效的機(jī)制保障

現(xiàn)代學(xué)徒制實施中，高職院校和企業(yè)分別要承擔(dān)什么義務(wù)和責(zé)任？學(xué)校和企業(yè)在具體的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)中，如何確保校企雙方將具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行有效銜接？企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)實體，而高職院校是以育人育才為目的的公益性實體，差異性的經(jīng)營目標(biāo)是校企合作中首先要跨越的一大障礙。因為這兩大主體的經(jīng)營目標(biāo)不同，導(dǎo)致雙方在合作形式上的重視度和著力點不一致。企業(yè)主要著力于通過校企合作來提升企業(yè)在業(yè)內(nèi)的形象和知名度，并非真正致力于與學(xué)校進(jìn)行深度合作，培養(yǎng)一批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。

2.3校企未建立成熟的課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制實施中，校企需進(jìn)行深度合作，制定一套能培養(yǎng)符合企業(yè)和行業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)方案，開發(fā)一套與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度較高的課程體系。

企業(yè)和學(xué)校在課程設(shè)置、課時安排、理論學(xué)習(xí)和實踐操作的銜接等方面要做到深度融合。

而現(xiàn)狀卻是，一方面學(xué)校開設(shè)的課程和教材的選用，不能與發(fā)展迅速的新技術(shù)很好地匹配，在學(xué)校習(xí)得的理論知識并不能很好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐；另一方面學(xué)生在企業(yè)學(xué)得的技能并不能與在校學(xué)到的理論知識相結(jié)合，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制并未能培養(yǎng)出企業(yè)發(fā)展所需的儲備人才，而學(xué)校及學(xué)生則認(rèn)為下企業(yè)鍛煉并未習(xí)得重要的實操技能，未能鞏固理論課程學(xué)習(xí)中獲得的知識。

3現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索——以正原電氣學(xué)院佳利精英班為例

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為浙江省省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，與嘉興佳利電子有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了“佳利精英班”作為試點班，“佳利精英班”通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，提出了以下幾個創(chuàng)新點：一是創(chuàng)新校企合作模式，以資產(chǎn)為紐帶，企業(yè)全程融入專業(yè)人才培養(yǎng)，實現(xiàn)校企教學(xué)、人才培養(yǎng)共同體，提出“校企雙主體，生師同成長”育人新模式；二是建立“崗位關(guān)鍵能力三年不斷線”的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“以崗位關(guān)鍵能力”為導(dǎo)向的課程體系，企業(yè)導(dǎo)師課程結(jié)對，實現(xiàn)工作崗位學(xué)習(xí)三年不斷線；三是創(chuàng)新“雙任務(wù)、雙導(dǎo)師、雙考核”的師資培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)生師同崗、生師同徒、生師同成長。

“佳利精英班”采用學(xué)校和企業(yè)交替授課的模式，為學(xué)生提供崗位訂制課程，培養(yǎng)電子行業(yè)的工藝工程師、工裝工程師、質(zhì)量工程師、統(tǒng)計師等職場精英。為將現(xiàn)代學(xué)徒制落到實處，強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，校企雙方在學(xué)徒選拔、人才培養(yǎng)方案制定、師資隊伍建設(shè)、過程監(jiān)控及評價體系等方面進(jìn)行了著力建設(shè)。

3.1學(xué)徒選拔機(jī)制

為提高生源質(zhì)量，學(xué)校在組班前在對口專業(yè)的中職院校進(jìn)行校園宣講，初選出一批符合條件且意愿強(qiáng)烈的學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，在大一第一學(xué)期結(jié)束后，優(yōu)選各班綜合素質(zhì)測評前12名的學(xué)生，經(jīng)班主任對學(xué)生綜合評價推薦進(jìn)入初試環(huán)節(jié)，再經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的兩輪面試，最終選出16名學(xué)員，組建“佳利精英班”。

3.2人才培養(yǎng)方案制定

“佳利精英班”旨在培養(yǎng)面向電子產(chǎn)品制造業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要，具有電子技術(shù)基本理論知識和應(yīng)用能力，能從事中小型電子產(chǎn)品研發(fā)及輔助研發(fā)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)支持、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)、市場營銷等工作，并具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用性高技能專門人才。為更好的契合企業(yè)需求，“佳利精英班”2015級試點班主要培養(yǎng)工藝工程師、工裝工程師、質(zhì)量工程師、統(tǒng)計師這四個崗位的人才，并根據(jù)崗位特性，明確各崗位能力要求，個性化訂制開發(fā)多樣化課程，確保培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的綜合技能型人才。

3.3師資隊伍建設(shè)

通識教育培養(yǎng)復(fù)合人才，專業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才，德行教育培養(yǎng)高尚人才，“佳利精英班”學(xué)員在班主任、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)師傅四方聯(lián)合的教育下，在德育、專業(yè)知識和實操技能上得到了全方位的培養(yǎng)。

“佳利精英班”創(chuàng)新采用雙主體育人法，在學(xué)校由班主任進(jìn)行德育、專任教師進(jìn)行通識課程及專業(yè)課程的講授；在企業(yè)由企業(yè)導(dǎo)師講授崗位相關(guān)的課程、師傅進(jìn)行傳、幫、帶技能培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師由“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，集合專業(yè)教研室全體教師的力量，為學(xué)員們提供豐富的理論知識指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師由一批博士、碩士、高級工程師、經(jīng)理等資歷豐富的員工兼任，根據(jù)企業(yè)具體崗位要求，開設(shè)學(xué)校未開設(shè)而在企業(yè)工作需要的一些課程。企業(yè)師傅由企業(yè)選拔一批有資歷、有經(jīng)驗的優(yōu)秀員工，經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)，對學(xué)徒進(jìn)行傳、幫、帶，幫助學(xué)徒解決在具體工作中遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)徒進(jìn)行問題分析和經(jīng)驗總結(jié)。

3.4過程監(jiān)控及評價

為了更好地監(jiān)控“佳利精英班”的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)情況，對其實施過程進(jìn)行及時的跟蹤，對出現(xiàn)的問題及時有效的解決，校企雙方共同制定了一套行之有效的監(jiān)控體系，對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行有效的監(jiān)控和及時的評價。

3.4.1對企業(yè)師傅的監(jiān)控及評價

首先是對企業(yè)師傅的監(jiān)控和評價，企業(yè)師傅是學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)的直接引導(dǎo)人，師傅對學(xué)徒的培養(yǎng)和管理直接影響到現(xiàn)代學(xué)徒制實施的成效，所以在選拔企業(yè)師傅時，校企雙方都達(dá)成了一致共識，師傅要具備過硬的技術(shù)、懂得基本的育人方法即傳幫帶方法、要熱心負(fù)責(zé)，并且同意接受校企雙方對其作為學(xué)徒師傅的教學(xué)考核，校企雙方還對其進(jìn)行中、長期的評價，并相應(yīng)的給予獎懲措施。

3.4.2對學(xué)業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)控及評價

現(xiàn)代學(xué)徒制試點班因?qū)W習(xí)時段與普通班不一樣，因此課時安排也不一樣，通常一學(xué)期的課程要壓縮在半學(xué)期內(nèi)完成，這樣對任課教師的教學(xué)進(jìn)度安排、授課環(huán)節(jié)安排等都是一個新的考驗，因此，為保證“佳利精英班”的授課質(zhì)量，校企雙方對學(xué)校的專任教師和企業(yè)導(dǎo)師都有一套監(jiān)控和評價體系，通過教師自評和學(xué)生評價、訪談?wù){(diào)研及定期召開教研會等方式對教學(xué)過程中存的的問題及需要改進(jìn)之處進(jìn)行及時的探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.4.3對學(xué)徒的監(jiān)控及評價

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的重要主體，學(xué)生的投入程度直接關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒制試點的成功與否，因此，在開班儀式上，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)就將對學(xué)徒的評價體系進(jìn)行了詳細(xì)解讀，學(xué)徒在整個過程中需要高度配合校企雙方在試點中推行的各項規(guī)章制度，需要每天認(rèn)真填寫學(xué)徒手冊，對課業(yè)和實操中的經(jīng)驗進(jìn)行及時的記錄和總結(jié)；此外，師傅還將對學(xué)員進(jìn)行周考核、月考核和季度考核，并在學(xué)期結(jié)束時通過推薦、評比等推選出優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)榮譽證書并給予獎學(xué)金獎勵。

4結(jié)語

教育部部長陳寶生曾在會議上表示，職業(yè)教育要“香”“亮”“忙”“強(qiáng)”“活”“特”起來，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)、技能、教學(xué)方法各方面特色發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把職業(yè)教育打造成閃光品牌。

我們將在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵建設(shè)，努力將現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)落到實處，培養(yǎng)出受企業(yè)、行業(yè)青睞的優(yōu)秀的技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)儲備人才。

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