課外閱讀對(duì)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值

黎敏

摘 要 課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，它是小學(xué)語文課程不可或缺的重要內(nèi)容，也是一種讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種方法有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)課外閱讀能夠在一定程度上促進(jìn)班級(jí)的精神文化建設(shè)，在當(dāng)今教育中，教師不僅要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，而且還要重視班級(jí)的環(huán)境、學(xué)風(fēng)等精神文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)影響。本文旨在分析精神文化建設(shè)所帶來的影響，并為現(xiàn)代學(xué)校教育和班級(jí)文化建設(shè)提供創(chuàng)造性的思路和參考意見，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 班級(jí)精神文化建設(shè) 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間充裕，他們的可塑性非常強(qiáng)，對(duì)文字的好奇心、求知欲使他們喜歡閱讀，向往美好，關(guān)愛自然和生命。由于學(xué)習(xí)壓力的增大、學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，教師往往會(huì)忽略學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)，本文的分析和研究體現(xiàn)了小學(xué)課外閱讀的重要性，它不僅能夠提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)，給與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長和快樂了學(xué)習(xí)。

1課外閱讀的重要性

閱讀不僅有利于提高漢語水平，也給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了積極地影響。它使學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，能夠進(jìn)一步鞏固各種知識(shí)，將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)相互貫通，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓已有的知識(shí)更加牢固。小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)槠湓趦?nèi)容上、思想上更適合兒童的口味，從而激發(fā)了兒童的興趣。閱讀好的作品能夠幫助陶冶情操，提升文化修養(yǎng)，開闊視野，塑造個(gè)性，也有助于健全人的心理品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該因材施教，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量和閱讀面，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。當(dāng)今時(shí)代是素質(zhì)教育的時(shí)代，了解小學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極地課外閱讀，才能發(fā)揮課外閱讀正面的教育功能。

2課外閱讀的意義

2.1課外閱讀有利于提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)

在課外時(shí)間內(nèi)所進(jìn)行的自主的課外閱讀活動(dòng)就叫做課外閱讀，它有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于小學(xué)生開闊視野，提高文化素養(yǎng)。小學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)是有限的，但課外閱讀中只是的眼神卻是無限的，通過課外閱讀，學(xué)生能夠提高寫作能力和閱讀能力，提升文化修養(yǎng)。其實(shí)，課外閱讀的過程，就是小學(xué)生汲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面的過程，也是記憶知識(shí)點(diǎn)，儲(chǔ)存知識(shí)的過程。

2.2課外閱讀有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

學(xué)生通過課外閱讀，能夠與許多仁人志士和偉大人物進(jìn)行精神上的交流，產(chǎn)生精神上的共鳴。有助于形成他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀?！叭说陌l(fā)展”是語文教育的目的，也是課外閱讀的宗旨所在。它除了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)善良道德品質(zhì)，也旨在培養(yǎng)小學(xué)生尊重知識(shí)，探索真理的責(zé)任感。課外閱讀與課內(nèi)知識(shí)是相輔相成，互為補(bǔ)充的。童話故事、人物傳記和世界名著等，不僅讓小學(xué)生感受到了關(guān)于愛的力量、友情、正直、善良等人文精神，還可以讓他們找到自己心目中的大英雄，從而激發(fā)他們的個(gè)人價(jià)值追求，有助于他們樹立良好的道德品質(zhì)。

2.3課外閱讀有助于發(fā)展小學(xué)生的智力

課外閱讀多的學(xué)生，于他們而言，課外閱讀的知識(shí)就像一張張緊密相連的知識(shí)網(wǎng)，在課堂上通過學(xué)習(xí)所獲取的知識(shí)就是連接“網(wǎng)”的一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”。在一個(gè)大的知識(shí)體系中，通過理解一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往起到舉一反三的作用。由此，大量閱讀的學(xué)生為自身增長知識(shí)提供了良好的智力基礎(chǔ)和智力背景。學(xué)生通過大量的課外閱讀可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，堅(jiān)持不斷的閱讀能夠有效提升學(xué)生的理解能力和思維能力，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的智力水平。

3小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)代教育事業(yè)對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的重視，有關(guān)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的研究也越來越多。許多班級(jí)精神文化建設(shè)理論為本文的進(jìn)一步研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)。比如，金孿通過發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題，提出了一系列的解決措施，并總結(jié)概括了班級(jí)文化建設(shè)理論；楊欣闡明了班級(jí)文化建設(shè)的重要性，展示了班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。這說明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長與班級(jí)精神文化建設(shè)之間有著密不可分、緊密相通的關(guān)系。

4小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的內(nèi)涵及其重要性

4.1小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的內(nèi)涵

小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)，主要指的是班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)的凝聚力等精神文化建設(shè)內(nèi)容，精神文化屬于觀念文化，包括了思想觀念和價(jià)值取向等多種文化含義，它們關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，以及身心的健康發(fā)展。班級(jí)的精神文化建設(shè)需要遵循以下原則：全面性原則、合理性原則、長久性原則等。全面性原則強(qiáng)調(diào)重視班級(jí)的整體性，對(duì)全體班級(jí)成員進(jìn)行精神文化教育；合理性原則表示任何精神文化建設(shè)活動(dòng)和行為都必須遵循學(xué)習(xí)的規(guī)章制度、國家的法律法規(guī)，只有這樣才能保證精神文化建設(shè)活動(dòng)的正確和有效實(shí)行；長久性原則表明了精神文化建設(shè)是一個(gè)漫長的艱巨的過程，需要我們每一個(gè)教育者的辛勤付出和堅(jiān)持實(shí)行，用耐心、信心和恒心去做好精神文化建設(shè)這一偉大的任務(wù)。

4.2小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性

班級(jí)的凝聚力，一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)形象，一般是通過一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)水平來進(jìn)行衡量。小學(xué)生在統(tǒng)一的精神文化環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們擁有一致的文化理念和學(xué)習(xí)理念，互相感染和影響的學(xué)習(xí)態(tài)度，大家一起努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，統(tǒng)一的精神文化是十分重要的，作為班級(jí)建設(shè)的核心內(nèi)容，它能夠提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，為班級(jí)爭光，并能夠豐富班級(jí)的精神文化。

5課外閱讀對(duì)小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值

5.1提倡課外閱讀，建設(shè)閱讀書香班級(jí)

當(dāng)代教育者，應(yīng)該在課堂活動(dòng)中開展以讀書和閱讀為主題的活動(dòng)，并對(duì)課堂秩序、閱讀書籍和閱讀方法加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過對(duì)表現(xiàn)好的小學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)的 方式來激發(fā)他們的閱讀興趣和閱讀積極性，然后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間或?qū)W生和老師之間的相互交流與討論，來進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，使雙方都能夠認(rèn)識(shí)到自己和對(duì)方的不足與優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，打造書香班集體。

5.2組織班級(jí)課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

精神文化建設(shè)工作，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。學(xué)校教育者應(yīng)該組織班級(jí)學(xué)生參加各種各樣的課外閱讀活動(dòng)，比如閱讀競賽、讀物競猜等活動(dòng)，活動(dòng)形式可以采取個(gè)人制或小組形式參賽，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共同競爭，在競爭中進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。通過參加這類有趣的閱讀活動(dòng)，能夠豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，增長見識(shí)，學(xué)會(huì)合作與配合，從而打造團(tuán)結(jié)和積極向上的班集體，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

5.3讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為小學(xué)生閱讀的平臺(tái)

可以引導(dǎo)小學(xué)生利用綜合實(shí)踐課這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，讓他們學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)查找資料，讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)讀書，還應(yīng)該學(xué)會(huì)將書本的知識(shí)化為己有，為我所用，這才是課外閱讀的宗旨所在。比如說，當(dāng)教師在講課文之后，可以讓學(xué)生在課后用摘抄本把自己喜歡的句子、段落摘抄下來，并加以點(diǎn)評(píng)，說明自己喜歡這句話這個(gè)詞的原因，或者讓學(xué)生通過寫日記和寫作的方式寫下自己對(duì)這句話或者這段話的理解與感悟；或者在教室里開辟出“小小圖書角”，讓每一個(gè)學(xué)生把自己喜歡的書籍，閱讀的書籍展示出來，和班上的同學(xué)們一起分享讀書的快樂和知識(shí)的熏陶，同時(shí)也給與學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以盡情的暢游在知識(shí)的海洋里。長此以往，學(xué)生的閱讀能力、思維能力和動(dòng)手能力能夠得到一定程度上的提高與鍛煉。

6結(jié)語

在小學(xué)教育階段，課外閱讀對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)的重要性和建設(shè)性意義不言而喻，但同時(shí)這也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)和任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持以小學(xué)生為中心，在教師的正確引導(dǎo)下，讓班集體中的每一個(gè)學(xué)生都參與到課外閱讀活動(dòng)中，提高班級(jí)的凝聚力，團(tuán)結(jié)合作能力，打造合作、互助、團(tuán)結(jié)、熱愛閱讀、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。課外閱讀作為當(dāng)代小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)途徑，在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)上都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)班級(jí)的精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和快樂學(xué)習(xí)。

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