小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺議

田珣

摘要：小學(xué)階段的語文教育側(cè)重于漢字、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，最后發(fā)展到閱讀文章和理解文章。小學(xué)階段的語文教學(xué)隨著新課程改革不斷深度發(fā)展，閱讀教學(xué)也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由此對(duì)閱讀課提出了更高的要求?？v觀現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文從體現(xiàn)人文精神、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高效果等三個(gè)方面闡述了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，其不僅僅是識(shí)字的重要途徑，同時(shí)也是寫作的必備途徑。目前，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，導(dǎo)致了大部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師繁瑣的講解、提問、解答，卻不見學(xué)生的讀書和思考，缺少學(xué)生思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讀書活動(dòng)的缺失造成課堂教學(xué)效率低。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的想法。

1、在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)人文精神

閱讀是是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。教學(xué)中教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷撲捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，師生要建立一種平等、民主的關(guān)系。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重文本對(duì)話和情感交流的過程，與學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話和交流。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀練習(xí)多數(shù)來源于書本，但是長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行書本的抽象閱讀是非?？菰锏模蠋熞枚嗝襟w讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在對(duì)《丑小鴨》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用多媒體播放丑小鴨變成美麗的天鵝的過程，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中可以有一種身臨其境的感覺，有助于提高學(xué)生對(duì)文章的理解，從而在閱讀中逐漸鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解水平，撲捉小學(xué)生閱讀的方向，同時(shí)把小學(xué)生語文閱讀放在重要的位置上。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

2.1、做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)課文的第一步就是熟讀課文，借助字典理解詞語，讓學(xué)生逐漸歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，然后在課堂上使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)，就會(huì)逐漸提高了自學(xué)能力，同時(shí)還要抓住有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去相互找出自己不懂的地方，然后學(xué)會(huì)互相交流。

2.2、在閱讀中學(xué)會(huì)思考和感悟

引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累豐富的語言，并以此為契機(jī)來引領(lǐng)學(xué)生掌握課文重點(diǎn)，從整體上加深對(duì)教材的理解，教師通過“讀一讀，圈一圈”等方式使學(xué)生掌握運(yùn)用分析、歸納、綜合的方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)的橫向與縱向?qū)Ρ?，通過知識(shí)遷移方式來提高學(xué)生的想象力和觀察力，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，逐漸加深對(duì)課文思想內(nèi)容的體會(huì)。

3、挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高教學(xué)效果

3.1、讓學(xué)生融入角色，善于體會(huì)課文的情感，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生去充分的讀，用心的讀，在讀中有所感悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有效提高閱讀效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，致力于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，并遵循一定的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。自我建構(gòu)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析和枯燥的語法分析，培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑并促進(jìn)多維思考，構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀課教學(xué)模式。同時(shí)要拓展閱讀視野，語文學(xué)習(xí)不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀書的方法，把愛心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生，善于營(yíng)造一種民主、愉悅的氛圍，讓閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生體驗(yàn)生活、感受幸福的過程。

3.2、提倡整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感的能力

整體閱讀教學(xué)要先從整體上去感知課文，這篇課文闡述了什么道理，而后是這篇作品各段落的關(guān)系如何，詞語如何，技巧如何，句式、及段與段的關(guān)系，對(duì)文章的“整體”起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可表達(dá)的效果。語感是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，培養(yǎng)語感除了體驗(yàn)生活以外，還要在閱讀教學(xué)中深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就可以受到很好的語言教育，因?yàn)檎n本里的語言是文章的一個(gè)“部分”。

3.3、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

教師在開展閱讀教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由的課堂氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。小學(xué)生在閱讀文章時(shí)，由于閱歷少，會(huì)有很多疑惑，教師可以使用多媒體制作出圖文并茂，通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，從而正確地分析和總結(jié)文章內(nèi)容。

3.4、努力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生寫作能力

對(duì)文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)文章優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，對(duì)文本的閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要我們教師緊緊抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，讓閱讀成為語文教學(xué)的最主要的陣地。