中職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用

摘 要：微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，越來(lái)越受到教育界的重視。研究中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的微課應(yīng)用有利于提高學(xué)生寫作水平，提高教學(xué)效率。本文從微課的含義、特點(diǎn)，微課在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用、微課在應(yīng)用文教學(xué)中的作用幾個(gè)方面入手，為大家分析微課這一新型的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職；應(yīng)用文教學(xué)；微課應(yīng)用

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新形勢(shì)下中職課堂應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)新的路徑與實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)2017C333）

“微課”作為一種全新的教學(xué)模式，給教育界帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。這種方法在很大程度上提高了教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，更加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”這一概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯提出的。它指的并不是為了微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”。如今，這種新型、高效的教學(xué)方式已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)可，并積極加入到開(kāi)發(fā)的行列中來(lái)。

二、微課的特點(diǎn)分析

微課作為一種新型的教學(xué)方法，大致具有以下幾個(gè)特征：

（1）短小精煉。從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面考慮，“微課”的時(shí)長(zhǎng)大約是20分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中40分鐘左右的一節(jié)課來(lái)說(shuō)，“微課”可以說(shuō)是簡(jiǎn)潔精煉了。雖然簡(jiǎn)短，但它能解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）目標(biāo)突出。與我們的傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，微課的具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并且更能滿足老師的需要。它的主要目的就是能夠突出某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)問(wèn)題，或者是為了反映課上的某個(gè)主題或重要環(huán)節(jié)，總之就是它能運(yùn)用最快捷有效的方法實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

（3）生動(dòng)有趣。微課以教學(xué)視頻片段為主線，然后加入各種多媒體素材和課件以及教師的反思、學(xué)生的反饋等資源，由此形成了一個(gè)類型多樣又無(wú)比生動(dòng)的“資源包”。這使得微課把單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式變得更為豐富多彩，通過(guò)學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)，讓每位學(xué)生置身于近似自然生活的學(xué)習(xí)情境之中。微課獨(dú)有的這種真實(shí)性與趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（4）靈活方便。微課作為新型學(xué)習(xí)資源，它的視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主媒體格式，師生既可以在線學(xué)習(xí)，也可以將其下載到筆記本、手機(jī)、MP4等終端設(shè)備，非常的靈活方便。微課的這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)上教法陳舊，內(nèi)容枯燥單一的弊端。

三、微課在應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）自主學(xué)習(xí)，自由討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以教師為主導(dǎo)，知識(shí)的傳遞則是以課堂導(dǎo)入新知識(shí)，課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)傳授，課后布置作業(yè)，最終通過(guò)批改和講解課后作業(yè)完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。而微課則不同，它的知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程主要是放在課外。課內(nèi)主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就重難疑點(diǎn)進(jìn)行交流討論，以完成教學(xué)目標(biāo)，是“課前學(xué)，課堂練”的過(guò)程。

（2）突破重難點(diǎn)，答疑解惑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生所接觸的知識(shí)都是全新的，而且往往都是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在課堂上很難去進(jìn)行深層次的思考。微課則是需要學(xué)生根據(jù)自身需求對(duì)學(xué)習(xí)所需的資料進(jìn)行收集、整理、查閱與思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能進(jìn)行深度思考，又對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固。在課上，老師可以根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中提出的問(wèn)題組織交流討論，同時(shí)播放相關(guān)視頻、音頻材料，輔助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

（3）鞏固復(fù)習(xí)，提升興趣。在我們傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，那就是復(fù)習(xí)。可是這一環(huán)節(jié)也確實(shí)存在諸多問(wèn)題，如果學(xué)生在課上沒(méi)有完全掌握老師傳授的知識(shí)點(diǎn)，那么他們的課后鞏固過(guò)程可以說(shuō)是很困難的。但試微課就很巧妙的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)微課能夠系統(tǒng)的復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識(shí)，以及幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)要點(diǎn)，這樣一來(lái)，微課就既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

四、微課在應(yīng)用文教學(xué)中的作用

如今，微課在教學(xué)中的作用越來(lái)越凸顯，從學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，它的作用可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）正視個(gè)體的差異化教學(xué)。差異化現(xiàn)象是在學(xué)生當(dāng)中普遍存在的，抹殺個(gè)體個(gè)性化的做法無(wú)疑是違背客觀事實(shí)且無(wú)效的。傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，老師在講課的時(shí)候也只是統(tǒng)一指導(dǎo)，這樣就不能兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，表面上來(lái)看好像節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，可事實(shí)上學(xué)生上課時(shí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也就一般。唯一正確的做法就是正視個(gè)體差異化，并將其作為一種教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。采用微課這種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作，就非常的個(gè)性化和人性化。微課大多是選取作文教學(xué)中的某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣就可以準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，使主題更鮮明，目標(biāo)更明確。在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)生在寫作的時(shí)候就能根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇更適合自己的微課資料，這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。

（2）精心細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的全過(guò)程包括了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：選題確定、教案撰寫、課件制作、視頻錄制、后期制作以及教學(xué)反思等。我們從中可以看出，視頻課件的制作質(zhì)量在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。撰寫教案也是是微課中必不可少的一部分，之后一切過(guò)程的存在都是以教案內(nèi)容為基礎(chǔ)的。在撰寫教案這一環(huán)節(jié)，每一位教師都必須要充分了解課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)真研磨教材內(nèi)容，把握好教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)問(wèn)題，為微課的后續(xù)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

微課模式下的應(yīng)用文寫作教學(xué)，我們要格外注意視頻課件制作這一環(huán)節(jié)。首先，視頻課件必須簡(jiǎn)潔精煉，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的壓縮，以求縮短老師的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，我們制作的視頻課件必須圖像清楚、語(yǔ)言清晰，并且要能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。最后就是要注意互動(dòng)，注重學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，特別是要突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。在微課制作的諸多環(huán)節(jié)中，最重要的就是教師在制作課件中應(yīng)做到成竹在胸，教學(xué)設(shè)計(jì)要精心，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和寫作水平，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，歸納每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置寫作任務(wù)?？傊?，只有高質(zhì)量的課件才能發(fā)揮出微課的最大效用，才能提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（3）悉心引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)。微課有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是能大大提高學(xué)生的參與度，正是這樣一個(gè)特點(diǎn)，就要求我們所有老師能在學(xué)生旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課設(shè)備進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在交流討論的過(guò)程中，教師根據(jù)討論結(jié)果做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（4）拓展作文想象空間。學(xué)生的思維比成年人更為豐富和跳躍，這就是作為學(xué)生在年齡上得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們作為老師也要特別注重這一特點(diǎn)。要知道寫作是離不開(kāi)想象力的，離開(kāi)了想象的作文就仿佛沒(méi)了靈魂的肉體，只剩下一副空殼子。應(yīng)用文微課，以其不受時(shí)空的限制、畫面精美等特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的想象空間，它把時(shí)間濃縮，把人物聚集，帶著學(xué)生翱翔在想象的天空，讓每一篇作文都變得妙趣橫生，才思滿溢。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，是值得廣大教師學(xué)習(xí)和深入開(kāi)發(fā)的，我相信隨著改革的繼續(xù)推進(jìn)，這種教學(xué)方法會(huì)受到越來(lái)越多教師朋友的歡迎。當(dāng)然，這也需要我們每一位教師在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得，完善對(duì)微課程的應(yīng)用，發(fā)揮微課程的最大效力，不斷促進(jìn)高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

樊慧冰，廣西機(jī)電工程學(xué)校，研究方向：應(yīng)用文教學(xué)、公文寫作