基于現(xiàn)代學(xué)徒制計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：在國家和平的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的推進(jìn)，深化產(chǎn)教融合、在“工學(xué)結(jié)合專班”培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上提出現(xiàn)代學(xué)徒制教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生就是企業(yè)招工，企業(yè)工作就是學(xué)生學(xué)習(xí)，從學(xué)生群體特性研究、小班化教學(xué)、國際品牌認(rèn)證、政校企三方人才培養(yǎng)模式、校本教材開發(fā)、技能大賽、情商培養(yǎng)七個方面建構(gòu)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合專班 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（b）-0233-02

傳統(tǒng)訂單班、冠名班已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念，完全的頂崗式培養(yǎng)只是在從事簡單的生產(chǎn)勞動而不能體現(xiàn)出職業(yè)教育以人為本理念、不能展現(xiàn)出人的職業(yè)全面發(fā)展理論，本文以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)升級討論現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵意義、現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問題，以此論述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程，以此建立符合中國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制工匠人才培養(yǎng)模式。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

其一，現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生或職工共同完成的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，入學(xué)即就業(yè)，工作即入學(xué)，它是在工學(xué)結(jié)合專班模式下的一次更加深入的職業(yè)教育改革。學(xué)生一部分時間在企業(yè)從事生產(chǎn)活動，一部分時間再次回到學(xué)校里面來完成學(xué)業(yè)。

其二，現(xiàn)代學(xué)徒制是在工學(xué)結(jié)合專班培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來，學(xué)生入讀期間，需要分三個階段完成整個培養(yǎng)計劃，所謂的“三階段”培養(yǎng)目標(biāo)就是：第一階段學(xué)生通過一線的實(shí)習(xí)，養(yǎng)成基本的職場素質(zhì)；第二階段學(xué)生將學(xué)校里學(xué)習(xí)的理論知識和企業(yè)實(shí)踐相融合，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三階段由企業(yè)、學(xué)校綜合權(quán)衡考慮以及學(xué)生對技能掌握程度、興趣等因素，選為后備人才或技術(shù)骨干。

其三，現(xiàn)代學(xué)徒制必須具有工匠精神，工匠精神在于螺絲釘精神，是對事物的發(fā)展精益求精的過程，學(xué)生要對本專業(yè)的專業(yè)技能精益求精，職工對制造出來的產(chǎn)品質(zhì)量要精益求精，同時還要有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神，耐心、專注、堅持、專業(yè)、敬業(yè)那是我們追求最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品所要求達(dá)到的目標(biāo)。此外還要淡泊名利，用心做一件事情，時間能證明一切。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)企業(yè)積極參與到工匠人才培養(yǎng)模式過程中來，能實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的無縫對接，企業(yè)需要什么學(xué)校就招什么，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，建成企業(yè)職工終身教育體系。

教育自身是不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但現(xiàn)代學(xué)徒制恰恰是教育主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)重要舉措，推動職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)互動發(fā)展，打通人才終身教育培養(yǎng)體系和成長通道；現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、推動校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑；現(xiàn)代學(xué)徒制能提升學(xué)生社會責(zé)任感和歷史使命感，促進(jìn)社會創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育。

現(xiàn)代學(xué)徒制能促使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感、歸屬感，增強(qiáng)自信心，提升家庭幸福感。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)工匠人才的一種國家戰(zhàn)略，但其背后也存在一些問題，如需要政府部門專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行扶持；如何提高老師下企業(yè)的積極性；如何提升企業(yè)的育人積極性；如何建立工學(xué)結(jié)合專班的良好社會口碑。

4 構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

（1）學(xué)生群體特性研究。在企業(yè)從事學(xué)徒制期間，由于同工同酬，學(xué)生可以從企業(yè)獲得相應(yīng)的勞動工資，這是好的一面。但是，作為一種新模式，在推廣中會受到很多不同程度的阻礙，家長的不理解，社會認(rèn)可度不高都會影響到學(xué)生群體本人對學(xué)徒制的看法，這是一個容易隨波逐流的時代，學(xué)生的思想極易產(chǎn)生變化，學(xué)生入學(xué)從事學(xué)徒制一個學(xué)期可能就不想再繼續(xù)干下去了，頂層制度的設(shè)計很關(guān)鍵，技師、高級技師是否等同于本科學(xué)歷，這將會影響社會對這個群體的看法。

（2）小班化招生、小班化教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生所從事的行業(yè)大致分為如下幾種方向：第一，去系統(tǒng)集成公司做網(wǎng)絡(luò)工程師；第二，去公司做網(wǎng)絡(luò)管理員、桌面維護(hù)；第三，在公司里從事網(wǎng)頁制作維護(hù)工作；第四，從事程序員工作；第五，從事硬件維護(hù)工作。以上所列舉出的各個就業(yè)方向我們可以看出一個核心問題來，那就是企業(yè)所需要的人員不會很多，每個公司可能就招聘幾個人，這種情況在IT行業(yè)里面確實(shí)存在，這是由于這個行業(yè)性質(zhì)決定的。所以我們對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不能煮大鍋飯，而是要采取精燉的方式，因此我們在招生的時候制定招生計劃要合理，采取小班化招生、小班化教學(xué)，有利于學(xué)生在這個方向的對口就業(yè)。

（3）把國際品牌認(rèn)證引入到課堂中。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心的專業(yè)認(rèn)證當(dāng)屬思科職業(yè)認(rèn)證體系，分為初級、中級、高級三個認(rèn)證階段，對應(yīng)CCNA、CCNP、CCIE。CCNA（Cisco Certified Network Associate）是Cisco公司推出的認(rèn)證培訓(xùn)課程，內(nèi)容涵蓋識別、設(shè)計推薦的中小規(guī)模企業(yè)解決方案。CCNP是認(rèn)證資深網(wǎng)絡(luò)支持工程師，在整個認(rèn)證體系處于中級證書的地位，主要解決大型網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和設(shè)計的能力。CCIE被視為是全球因特網(wǎng)領(lǐng)域中的頂級認(rèn)證證書，這個認(rèn)證主要解決大型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和排錯能力。擁有該證書的同學(xué)基本能夠被企業(yè)錄用，在各大招聘網(wǎng)站上可以看出招聘網(wǎng)絡(luò)工程師方向的職業(yè)98%都是要求學(xué)生具備思科認(rèn)證證書的。因此我們的教學(xué)就需要側(cè)重于這些，在教學(xué)計劃中就需要合理安排思科認(rèn)證課程，同時提出考證計劃，二年級要考CCNA證書，四年級要考CCNP證書，對學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生要求考到CCIE的認(rèn)證證書。

（4）政校企三方現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的工學(xué)專班是由學(xué)校和企業(yè)雙方合作辦學(xué)的，基本沒有政府主導(dǎo)參與其中，這個階段主要停留在企業(yè)旺季面臨難招工的情況，企業(yè)需要穩(wěn)定的產(chǎn)線工人，作為學(xué)校又是學(xué)生輸出地，這種背景下就形成了你情我愿的“某某工學(xué)專班”“某某訂單班”等模式，學(xué)生到了企業(yè)就會變相頂崗成為產(chǎn)線工人而不是師傅帶徒弟的學(xué)徒工。但是學(xué)生的身份是雙重的，即是學(xué)生也是企業(yè)學(xué)徒，因此工學(xué)專班急需雙主體育人，學(xué)校提供專業(yè)理論課的教學(xué)，企業(yè)提供崗位實(shí)踐的教學(xué)，政府提供政策的扶持。成立“職業(yè)能力培訓(xùn)院”，由政府主導(dǎo)，學(xué)校招生，企業(yè)參與，這種模式能夠解決當(dāng)前的難題，做到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、理論與實(shí)踐、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書“四個對接”。學(xué)校每周安排老師到企業(yè)為學(xué)員上理論課、文化課，企業(yè)則選拔合格的工程師、高級工為學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課程，并以師傅相稱，企業(yè)對學(xué)徒的實(shí)踐過程評價列為重點(diǎn)考核內(nèi)容，這個考核結(jié)果成為能否畢業(yè)的必要條件。

（5）校本教材開發(fā)。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為基礎(chǔ)，對教材編寫內(nèi)容重新定位。傳統(tǒng)校本教材開發(fā)都是老師自己編寫，然后標(biāo)注校企合作教材字樣，或者直接把企業(yè)的技術(shù)資料拿回來裝訂成冊成為教材，這些顯然都不符合工匠人才培養(yǎng)要求。教材內(nèi)容編寫需要學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施完成，教材應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐技能型，專業(yè)理論知識部分由老師編寫完成，實(shí)踐部分由企業(yè)的高級工程師或者技師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際崗位要求編寫，只有這樣才能編寫出符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的人才培養(yǎng)教材。

（6）堅定走技能大賽之路。堅定不移走技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)之路，新生入學(xué)后成立“青苗班”，青苗班的選拔將成為職業(yè)技能大賽的參賽種子班，是儲備力量，然后在青苗班的基礎(chǔ)上組建“網(wǎng)絡(luò)組建與管理項(xiàng)目社團(tuán)”，社團(tuán)成員將是參加技能大賽的種子選手和備份選手。通過技能大賽的平臺促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，先讓小部分人學(xué)好，最終促進(jìn)整個班級你追我趕共同進(jìn)步。

（7）注重情商培養(yǎng)。學(xué)員的技能培養(yǎng)只是一個方面，我覺得更重要的是需要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對企業(yè)文化的認(rèn)同，這也是現(xiàn)代工匠必備的素養(yǎng)，這里筆者把這些概括為情商。情商的高低在一定程度上決定學(xué)員能否更快融入企業(yè)，成為企業(yè)可用之才，因此情商的培養(yǎng)也是技能型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校可以成立校友會平臺，企業(yè)建立人才梯隊(duì)培養(yǎng)制度，依托校友會平臺為學(xué)生升學(xué)提供有力保障。

5 結(jié)語

本文探討了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生群體特性研究、小班化教學(xué)、國際品牌認(rèn)證、政校企三方人才培養(yǎng)模式、校本教材開發(fā)、技能大賽、情商培養(yǎng)七個方面闡述了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)。我國在現(xiàn)代學(xué)徒制方面才剛剛起步，面對諸多的難題需要去研究，筆者相信在工學(xué)專班試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上一定能辦出符合中國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制工匠人才培養(yǎng)模式。

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