小組合作在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

楊子瑩

摘要：音樂(lè)作為初中課程之一，也是一門(mén)易于被大眾理解和接受的藝術(shù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生的人際交往能力、與人協(xié)作的能力，還可以提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。本文就結(jié)合湘教版的初中音樂(lè)教學(xué)，談一談小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)課堂的具體應(yīng)用，希望能夠給廣大音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；合作學(xué)習(xí)；小組交流；教學(xué)應(yīng)用

引言

初中音樂(lè)是一門(mén)必修課程，雖然沒(méi)有被列入到中考，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文情懷有著不容忽視的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂(lè)課堂主要是通過(guò)教師對(duì)曲目進(jìn)行講解和演奏，學(xué)生來(lái)模仿學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下課堂氣氛古板，缺乏課堂活力，學(xué)生之間缺少交流，課堂效率低下，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小組合作教學(xué)模式的引入，則可以改變?nèi)狈ι鷻C(jī)的音樂(lè)課堂，為初中音樂(lè)課堂注入新的活力，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的、新穎的教學(xué)理念，也是一種值得嘗試的教學(xué)模式，它能夠與多種學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)把學(xué)生分成小組的形式，化整為零，化靜為動(dòng)，改變以前教師與學(xué)生之間“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將學(xué)生分組打散后形成一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，減輕老師的工作量，更利于學(xué)生表達(dá)看法，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在初中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流與團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要的意義。

二、小組合作在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與鑒賞能力

音樂(lè)的感悟能力和鑒賞能力是接觸音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力之一。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量避免直接灌輸，不要讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和模仿，不能以“會(huì)唱”為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)給出學(xué)生一定的感悟的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的看法。比如在課本中《雪絨花》、《青春舞曲》這一類的樂(lè)曲時(shí)，老師可以先讓學(xué)生想象自己在一個(gè)音樂(lè)大廳，閉上眼睛好好欣賞一下樂(lè)曲，然后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)樂(lè)曲有什么感受。樂(lè)曲表達(dá)的是喜悅、歡快的情感，還是悲傷、壓抑的情緒，然后老師再選擇幾首類似相同曲風(fēng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生比較歌曲的異同。教師還可以讓學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，或者用詩(shī)歌表達(dá)音樂(lè)的情感，通過(guò)小組交流和討論，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一個(gè)重要的時(shí)期，隨著學(xué)生的生理和心理的日漸成熟，課業(yè)的逐漸繁重，對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)顯得非常重要。音樂(lè)不僅可以疏解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。比如，在湘教版七年級(jí)下的音樂(lè)教材中，在《眾人劃槳開(kāi)大船》這一曲目中，老師可以分組組織學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣的曲目必須由學(xué)生配合好才能合唱成功，老師分組后，讓每一組的同學(xué)各自挑選主唱人員和和聲部，然后組織演唱比賽，看看哪一組配合的最好，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)課堂的凝聚力。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生深入了解音樂(lè)作品的精神

例如，八年級(jí)上冊(cè)《青藏高原》這首大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目，但大家對(duì)這首歌不一定都有深刻的理解。老師可以先播放樂(lè)曲，讓學(xué)生熟悉歌曲后，再循序漸進(jìn)的提出一些問(wèn)題，如：（1）這首歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作出來(lái)的？靈感來(lái)自哪里？（2）你能從這首歌的旋律中感受到什么？等等問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考，然后通過(guò)分組討論的方式，回答這些問(wèn)題，在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論和發(fā)表看法，他們會(huì)對(duì)這首樂(lè)曲有更深刻的理解，從而更好的理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)涵。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

在湘教版七年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城謠》、《黃河頌》、《中國(guó)娃》等這樣表達(dá)愛(ài)國(guó)主義情懷的曲目，對(duì)于培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)具有重要的意義。而這樣的曲目，用合唱的方式才能夠表達(dá)出大氣磅礴的氣勢(shì)、表達(dá)出歌曲的精神和內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組的方式，根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)、性別分聲部進(jìn)行合唱練習(xí)，讓學(xué)生在合唱中提高配合的默契程度，形成情感上的共鳴和身份認(rèn)同感，既深刻的感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)性，又提高了自己的精神層次，從而使課堂教學(xué)超越了以往的平淡無(wú)奇，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的感染力，培養(yǎng)學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、總結(jié)展望

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，也是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、鍛煉學(xué)生交流學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在初中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感悟和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而提升個(gè)人的音樂(lè)水平；也能夠幫助老師減輕教學(xué)任務(wù)，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一種值得提倡和推廣的教學(xué)模式，教師應(yīng)認(rèn)真研究怎樣將這種學(xué)習(xí)模式和音樂(lè)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，努力開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教學(xué)的新模式，讓音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

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