淺談農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及對策

張豹

摘要：《國家基礎教育英語課程標準》由教育部公布并于2001年秋季在全國城鄉(xiāng)試行。幾年來，農(nóng)村小學在英語學科的教學及管理中，積累了一定的經(jīng)驗，但是與城市學校相比還存在較大的差距。如農(nóng)村小學缺少現(xiàn)代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、教師負擔重、家長不重視、學生來源不齊、少數(shù)民族學生較多等等，教師教學方式單一、尤其在教師專業(yè)配備上顯得更為明顯，這些都極不利于農(nóng)村小學生的英語學習，針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應措施共同解決。

關鍵詞：農(nóng)村小學；英語教學；存在問題；解決對策

一、小學英語教學存在的主要問題

1.學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生僅僅知道幾個英文字母（小學3-6年級學生）。

其次，部分學生在三年級剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學習英語的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

再次，學科地位不高、學生學習缺乏動力。雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數(shù)學多年來主導地位的壓制，一周三節(jié)英語課當然被擺在了“副課”的位置，早讀也較少，每周只有一節(jié)早讀，直接影響教學效果。他們升入初中后，對英語的興趣很難培養(yǎng)起來，從而對英語產(chǎn)生畏難情緒，主觀上缺乏動力。

2.教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力，學校也進行英語培訓，他們也完全能勝任，并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學英語教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學相關主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。可是，在實際教學中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺。這些問題對于學生后續(xù)更高層次英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力。

3.家長重視不當

子女的學習一直是家長關注的話題，農(nóng)村學生的家長也不例外。農(nóng)村學生的家長重視的方法并不恰當，部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標準，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，單親家庭和外來打工的子女較多，孩子沒有良好的學習環(huán)境，孩子們常跟著爺爺奶奶，而他們本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子的英語學習。

4.學生壓力不大

現(xiàn)在的學生學習內(nèi)容十分豐富，但英語只是其中的一項，一周三節(jié)課時的英語課，沒有給學生帶來很大的壓力，加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

二、建議和對策

1.健全學生英語學習心理和學習氛圍

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。最關鍵的是引導學生正確歸因，教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學生學習動機。

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙英語教學的小學老師，更要從語言環(huán)境上下功夫。經(jīng)常舉辦英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語單詞抄寫比賽、背朗誦英語課文、單詞接火車、英語兒歌等等活動。通過各種活動，盡量創(chuàng)設英語學習的氛圍，保持學生的興趣。

2.加強師資的配備和改進教學方法

首先，相關部門應提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實到英語教學中去；其次，相關科任教師亦應改進教學方法。一是學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；二是建立長效機制，落實教師專業(yè)化的終身學習，不斷更新教育教學的相關理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；三是對于非英語專業(yè)的在職教師，要通過多種不同形式的培訓豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)；四是在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。

3.建立有效家校機制

在當今的教育教學中，重視家校聯(lián)系，學校教育是非常重要的，但家庭教育也是不能忽略的。通過家校聯(lián)系手冊、學校公開課日、走訪家長、家長會和班級微信群等形式與家長隨時隨地聯(lián)系交流，使家長明白英語學習的重要性，同時家長也能及時監(jiān)督孩子學習英語的動態(tài)，保障每天有一小時學習英語的時間，家長也能通過微信群及時了解孩子在學校學習英語的情況等，家長給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學習英語的條件和氛圍。

4.養(yǎng)成良好的學習習慣

開始學習英語，就培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，小學前幾年的良好習慣是為初中學習打基礎，注意力的培養(yǎng)是非常重要，孩子能在規(guī)定的時間內(nèi)專注一項學習任務。培養(yǎng)這個習慣的當初，不要把目標定的太高，要給孩子們一些積極正面的鼓勵。需要鼓勵孩子正確面對困難和挑戰(zhàn)，為將來的學習工作打下基礎。

另外，作為農(nóng)村一線的英語教師，要面對現(xiàn)實，克服種種困難，要有充足的信心和足夠的耐心，不能過分強調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動性。用自己真誠的愛和過硬的教學技能，一定能夠教好每個孩子?！凹毠?jié)決定成敗”，細心必能關注細節(jié)，細心備課、講課、批改每份作業(yè)。

總之，隨著學校領導的重視，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學方法的改進，加大辦學條件，培養(yǎng)合格師資，優(yōu)化農(nóng)村小學的辦學條件、育人環(huán)境和教學手段，農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量一定會提高。

參考文獻：

[1]《中小學英語教學與研究》（2015第11期）.

[2]《小學英語教學與研究的三大反思》.

[3]小學英語教學的幾個原則性問題.

[4]蔣素容.《小學英語興趣教學之創(chuàng)意與實踐》.