林麗娟
摘要: 《綱要》明確指出"幼兒園是保育與教育相結(jié)合,對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)"??墒窃谖覍?duì)我園幼兒洗手環(huán)節(jié)的跟蹤觀察里現(xiàn)在我們的保教結(jié)合幾乎成為空談??!知微見著,可見我們園對(duì)幼兒的保教出現(xiàn)了一定的偏移,這對(duì)幼兒的全面發(fā)展顯然相當(dāng)不利。因此,如何實(shí)質(zhì)性地在我園實(shí)施"保教結(jié)合"勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:幼兒洗手;保教結(jié)合;提高;增強(qiáng)
中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)09-0244-01
一天到班級(jí)檢查的時(shí)候,剛好遇到幾名幼兒正在洗手,就停下來觀察,這撥有15個(gè)左右的孩子洗手,只有將近5個(gè)把手洗得很認(rèn)真,從挽袖子、開水龍頭、抹肥皂、洗干凈手心手背手指頭、關(guān)水、甩水擦手環(huán)節(jié)一絲不茍,但其他的孩子只是開上水龍頭,把手在水里沾了一下水就走了,這讓我非常訝異,在小班的時(shí)候老師在幼兒洗手之前不是都強(qiáng)調(diào)過洗手方法了嗎?為什么到了中班的幼兒洗手還是這么敷衍?是我們的教育在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題嗎?帶著這些問題,在期初我對(duì)小班年段進(jìn)行了為期一個(gè)多月的跟蹤觀察,從這一個(gè)多月的觀察中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問題:第一,保育人員的不作為。我園地處農(nóng)村,當(dāng)時(shí)在招聘保育人員時(shí)由于選擇面小,現(xiàn)有的保育人員都是中年婦女,她們對(duì)于灑掃、整理非常在行,但是在對(duì)幼兒的教育方面非常沒有自信,怕自己不能教育好孩子,怕自己給孩子帶來的是錯(cuò)誤的引導(dǎo),所以在很多保育環(huán)節(jié)中保育人員沒有擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任,造成了對(duì)幼兒保育環(huán)節(jié)的缺失。第二,保教人員的分離。在班級(jí)中,保教人員劃分的非常清楚,保育人員只負(fù)責(zé)灑掃、整理,教師只負(fù)責(zé)教學(xué),日常的生活習(xí)慣培養(yǎng)成為一個(gè)灰色地帶?!毒V要》不是已明確指出"幼兒園是保育與教育相結(jié)合,對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)"嗎?可是在我的跟蹤觀察里現(xiàn)在我們的保教結(jié)合幾乎成為空談??!知微見著,可見我們園對(duì)幼兒的保教出現(xiàn)了一定的偏移,這對(duì)幼兒的全面發(fā)展顯然相當(dāng)不利。因此,如何實(shí)質(zhì)性地在我園實(shí)施"保教結(jié)合"勢(shì)在必行。
1.提升保育人員的職業(yè)自信心,提高保育質(zhì)量
為了真正實(shí)現(xiàn)"保教結(jié)合"保育人員的改變是核心,保育員是實(shí)施保育環(huán)節(jié)的主要實(shí)施者。但是我園的現(xiàn)實(shí)條件是:保育人員自信心不足,對(duì)幼兒的教育畏首畏尾。為了提升保育人員自信心:(1)加強(qiáng)對(duì)保育員的知識(shí)培訓(xùn)。我從《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提取對(duì)保育員的各項(xiàng)要求對(duì)保育員進(jìn)行一系列的培訓(xùn),提升她們對(duì)幼兒園保育的整體認(rèn)識(shí),知道作為保育員不只是灑掃、整理,更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,以此讓保育員敢于參與幼兒的教育指導(dǎo)。(2)通過各種渠道多刷新家長(zhǎng)對(duì)保育人員的認(rèn)識(shí)。保育人員自信心不足的一大反應(yīng)來源與家長(zhǎng)的不信任,有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為保育員就是保姆,言語之間的交流也是較多的不信任和輕視。因此在小班剛?cè)雸@時(shí)的家訪我要求保育員同行,給家長(zhǎng)留下良好的第一印象;家長(zhǎng)會(huì)也讓保育員都參與,并要求保育員在家長(zhǎng)會(huì)中進(jìn)行發(fā)言,增加家長(zhǎng)對(duì)保育員工作的認(rèn)識(shí),提高家長(zhǎng)對(duì)保育員的信任;班級(jí)的生活環(huán)節(jié)的反饋也讓保育員直接與家長(zhǎng)對(duì)話,提升保育員與家長(zhǎng)的配合度,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)保育員工作的理解。
2.提高保育人員的職業(yè)能力,增強(qiáng)保育力量
信心是做好工作的前提,但是也需要良好的工作能力的支持。因我園是農(nóng)村園,保育員沒有經(jīng)過一系列的良好培訓(xùn)就馬上就職,所以實(shí)際操作能力相對(duì)來說差了很多。為了改變這樣的現(xiàn)狀:(1)加強(qiáng)保育員各項(xiàng)技能的培訓(xùn)?!侗S龁T初級(jí)技能、中級(jí)技能》、《保育員一日工作流程》、《如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通》等,通過各種技能操作的培訓(xùn)指導(dǎo)保育員如何做好各項(xiàng)工作,不僅能讓保育員熟知幼兒園的保育依據(jù)和保育重點(diǎn),也有利于在與家長(zhǎng)交流時(shí)有科學(xué)依據(jù)提升家長(zhǎng)對(duì)保育員的職業(yè)認(rèn)可度。(2)增加對(duì)保育員工作的演練。"早上入園的灑掃演練"、"疊被子演練"、"桌面消毒演練"、"如何指導(dǎo)幼兒洗手演練"等,通過各項(xiàng)演練提升保育員的職業(yè)技能,促使她們?cè)谌粘I钪懈矣谥笇?dǎo)幼兒、教育幼兒,增加保育員的教育契機(jī)。(3)舉行保育各項(xiàng)專題座談會(huì)。通過座談會(huì)的形式讓保育員相互之間交流、分享自己在工作中的好方法或者困惑,引導(dǎo)她們相互學(xué)習(xí)、相互解答,通過不斷的交流學(xué)習(xí)大家的長(zhǎng)處、方法提高保育員的操作能力,并在不斷的交流中我也發(fā)現(xiàn)保育員對(duì)自己的工作越來越感興趣,學(xué)習(xí)的欲望也越強(qiáng)。
3.加強(qiáng)保教人員的相互配合,增強(qiáng)保教合力
真正實(shí)現(xiàn)"保教結(jié)合"教師是實(shí)現(xiàn)的手段,在觀察中我發(fā)現(xiàn),我園在保與育上劃分的涇渭分明,教師只是專注與自己的教育方面,對(duì)幼兒保育方面的引導(dǎo)較流于表面。比如幼兒洗手,在觀察中我發(fā)現(xiàn)很多教師都是在洗手前指導(dǎo)幼兒如何洗手,但是到了真正的洗手環(huán)節(jié)教師卻沒有參與,孩子聽過之后就忘記了,只能自己胡亂的洗一下。
孩子是祖國的未來,孩子的健康成長(zhǎng)離不開幼兒園的良好教育,因此我們的幼教工作任重而道遠(yuǎn),幼兒園應(yīng)當(dāng)遵循幼兒教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)并使之在工作中化為實(shí)質(zhì)。我們的工作關(guān)系著孩子的未來,因此更應(yīng)該懷著一顆虔誠的心,真正做到引導(dǎo)孩子體、智、德、美全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
[2]《保育員工作指南》北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園主編,北京師范大學(xué)出版社出版。
[3]《幼兒園工作規(guī)程》