淺談如何提高英語課堂教學中提問的有效性

朱衍佳

摘要：課堂提問的有效性，不僅真正實現(xiàn)了有效教學，促進學生發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，實施自主學習和探究性學習的關(guān)鍵。同時英語教師要通過優(yōu)化提問這一教學手段突出教學的重點與難點，調(diào)控以學生為主體，教師為主導的教學方向，使高中英語課堂教學真正地達到培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的總體目標，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂提問；有效策略；發(fā)展思維；提高質(zhì)量

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0138-01

隨著我國社會的改革與發(fā)展，社會對人個人素質(zhì)的要求也越來越高。作為人類重要交際工具之一的英語，在我國越來越受到人們的重視。因此英語教學是中學教學的一個重要組成部分，它的如何實施也越來越為社會和人們所關(guān)注。換而言之，如何讓學生學好英語，如何提高學生學習英語的積極性，如何為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才是所有教師在英語教學中亟待解決的問題。那么，如何提高英語學科教學的有效性，如何讓學生學好英語呢？本文就英語教學中的提問策略談幾點看法。

1.教師要充分營造寬松的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師"盼他學"到學生"他要學"。因此教師在課堂中如何創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)，就顯得尤為重要。高中英語相對較難，有些知識單調(diào)枯燥，但是蘊涵著豐富多彩的可激發(fā)學生興趣的因素。因此在課堂教學中，教師應(yīng)注意充分利用這些因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，使求知成為一種動力。

2.教師提出的問題要有邏輯性

充分利用有限的課堂時間，堅持精講精煉，關(guān)注提問的嚴密性和邏輯性是有效課堂提問的重要前提。教師要根據(jù)課程的特點，巧妙地利用教材尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學生的潛能。

3.教師采用靈活多樣的提問形式

課堂提問是讓學生加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，而不是教師為了"教學任務(wù)的完成"而進行，更不是英語課堂教學的裝飾。作為新課程理念下的新型教師，不能簡單地把知識裝進學生頭腦，應(yīng)根據(jù)教學實際，結(jié)合教學實體進行問題的精心設(shè)計；通過有效提問讓學生積極主動地去思考，充分發(fā)揮課堂提問的作用，在"善問"、"巧問"的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學生的"內(nèi)驅(qū)力"，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。教師提問時要采取靈活多樣的方式，只要是有利于提高課堂教學效率，有利于培養(yǎng)學生的英語能力，任何方式都可以采用?？梢蕴釂枂蝹€學生，可以分小組討論，可以進行角色扮演，可以舉行辯論賽等等，使學生活躍在各種問題之中，促進課堂教學。中學生好奇心較強，對新事物感興趣，但有時目的不太明確，所以有些問題可以在學前提問，即在講授課文之前，問一些引導性、啟發(fā)性的問題或者和學生生活息息相關(guān)的問題，激發(fā)他們的好奇心，引起他們強烈的興趣，使他們帶著問題有目的的學習。有些問題要在學中提問，即在講授課文的過程中提問，可幫助學生理解一些比較難的語言現(xiàn)象。通過教師的課堂指導和評論，使學生牢固掌握知識和技能。

4.面向全體，注意廣泛性

課堂學習是學生集體的活動，面向全體是指老師提出問題后目光要掃視全體學生，使每一個問題都產(chǎn)生群體效益，保證全體學生都有時間、有動力對問題進行思考；對于整堂課的教學而言，老師應(yīng)保證每個學生都能有鍛煉能力、施展才干的機會。因此，"問答"面要廣，要盡可能調(diào)動全體同學的積極性，應(yīng)根據(jù)學生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，使學習程度好的學生感到英語大有學頭，學習稍差的學生覺得有信心學好，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。在這一原則下，要特別注意兩類學生，一類是有極好天賦、善于表達的學生，對這類學生老師應(yīng)用高難度、高質(zhì)量的"問答"促使其迅速成長，必要時可在課后開小灶、大力培養(yǎng)他們的特長。另一類是不善于表達、性格內(nèi)向的學生，包括生理有缺陷而自卑的學生，對這類學生，老師應(yīng)給予精心照顧，例如可在課前向他們透露"問答"的大概內(nèi)容，或預先教會他們回答一兩個問題，再在課上指名問答。決不能將課堂提問變成只對"尖子"提問，以致挫傷多數(shù)學生的積極性和上進心。

教學改革提出要把注意力從教師轉(zhuǎn)移到學生，課堂教學以學生為中心，教學目標以提高學生的交際能力為主要目標。提問藝術(shù)在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。英語教師結(jié)合教學實體進行精心設(shè)計，在"善問"、"巧問"的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學生的"內(nèi)驅(qū)力"，充分發(fā)揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。

總之，教師要想充分發(fā)揮英語課堂提問的作用，達到全面提高學生英語應(yīng)用能力的目的，可通過提問擴張學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣，引導學生從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探索出英語的內(nèi)在規(guī)律，進而學會學習，樂于學習。

參考文獻：

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