優(yōu)化幼兒戶外游戲活動的方法與策略研究

柳琴芳

摘 要：幼兒具有活潑好動的特點(diǎn)，開展戶外游戲教育活動適合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。幼兒戶外游戲是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。優(yōu)化幼兒戶外游戲，需要教師精心分組，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境等，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外游戲；方法與策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.114

游戲是幼兒最喜歡的活動。在戶外游戲中幼兒可以接觸更加廣闊的戶外環(huán)境，體驗(yàn)戶外游戲特有的快樂，可以學(xué)會與同伴合作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求每天要保障幼兒有2小時的戶外活動與1小時的體育活動時間。如何優(yōu)化幼兒戶外游戲，提高幼兒游戲教育的有效性，是擺在幼兒教育面前的重要課題。本文首先對目前幼兒戶外游戲存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了優(yōu)化幼兒戶外游戲活動的方法與策略，希望能給幼兒戶外游戲活動提供參考與借鑒。

一、幼兒戶外游戲活動常見的問題

一是幼兒對游戲活動的興趣缺乏持續(xù)性。雖然游戲是幼兒最喜愛的活動之一，但是一段時間內(nèi)進(jìn)行同一種游戲，幼兒就會對這種游戲活動產(chǎn)生厭倦情緒。二是幼兒游戲活動秩序較為混亂，這與幼兒缺乏自律性以及教師缺乏有序的組織有關(guān)。在游戲中幼兒的自控能力并不強(qiáng)，一些調(diào)皮的幼兒通常不遵守游戲規(guī)則。三是活動材料單一，難以激發(fā)幼兒游戲興趣，由于幼兒只是接觸單一的玩具，導(dǎo)致幼兒對整個游戲缺乏參與熱情。四是戶外活動只是流于形式。戶外游戲活動表面看上去場面很活躍、熱鬧，但是缺乏有序的組織，形式比較隨意，對于幼兒的興趣的激發(fā)與能力的發(fā)展起不到有效作用。

二、優(yōu)化幼兒戶外游戲活動的方法與策略

教師要精心安排幼兒的戶外游戲活動，保障幼兒游戲活動有序開展，既要營造愉快的氛圍，又要使幼兒在游戲活動中得到鍛煉。戶外游戲活動應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，挖掘幼兒集體的潛力，讓幼兒在游戲中學(xué)會合作與交往。同時，幼兒游戲一定要具有趣味性、知識性與娛樂性。要注意發(fā)揮幼兒的主體意識，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。在游戲過程中，讓幼兒品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒良好的意志與品格，提高其分析問題與解決問題的能力。

（一）分組活動，確保幼兒人人參與

游戲活動的安排與設(shè)計應(yīng)該充分考慮幼兒的特點(diǎn)，營造良好的教育環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境是由物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境組成的，只有物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展，使幼兒在和諧、寬松的精神環(huán)境中，樂于參與游戲，以愉悅的心態(tài)與同伴交流與交往。小組是幼兒參與游戲活動的基本單位，為使活動有序開展，就需要對幼兒進(jìn)行合理分組。教師要結(jié)合幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，考慮到小組之間的性別、能力等差異。如在進(jìn)行“貼人”游戲中，教師把幼兒分為兩個組，一組是由能力較強(qiáng)的幼兒組成，一組是由能力較弱的幼兒組成。讓同等水平的幼兒一起參與游戲活動，有利于增強(qiáng)他們的自信心，同時也提高他們參與游戲活動的興趣。因此，在游戲活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，對于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是非常重要的。合理的分組游戲可以讓每個幼兒品嘗到游戲的快樂，消除恐懼情緒，積極參與游戲。

（二）形式多樣，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情

幼兒游戲要豐富多彩。如果游戲活動過于單一，幼兒就難以對游戲保持濃厚的興趣，影響游戲教育效果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確要求開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，注重培養(yǎng)幼兒參加游戲活動的熱情與良好習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的身心健康，提高幼兒對于環(huán)境的適應(yīng)能力。但是目前幼兒園的戶外游戲活動多以體育活動為主，其他戶外游戲活動沒有得到應(yīng)有的重視。假若教師能夠把各種游戲融入戶外游戲當(dāng)中，如智力游戲、音樂游戲、民間游戲等，就會提高幼兒的參與興趣。因此，在進(jìn)行戶外游戲時，要致力于游戲的多樣性，讓幼兒在游戲過程中能夠找到自己感興趣的并且適合自己的游戲，從而更積極主動地參與游戲，提高社會交往能力與合作能力。

（三）開展角色扮演活動，激發(fā)幼兒參與游戲興趣

角色扮演是幼兒最喜愛的游戲活動之一。幼兒在角色扮演中可以進(jìn)入角色，提高活動興趣。幼兒在活動中的角色的變化，可以吸引幼兒的注意力，他們需要用心傾聽，看接下來教師要自己扮演什么角色，需要做怎樣的動作。如在翻跟斗的游戲中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色：“老師是美猴王，你們是小猴子，現(xiàn)在小猴子跟美猴王一起翻跟斗?！边@樣幼兒的游戲興趣就會被調(diào)動起來。在開展“警察叔叔”相關(guān)游戲時，如果單純地進(jìn)行跑步游戲活動，幼兒就會興味索然，達(dá)不到鍛煉的目的。教師可以說：“你們誰愿意當(dāng)警察叔叔？警察叔叔跑得很快，我看誰最像警察叔叔。”這樣，幼兒的積極性就會被調(diào)動起來。值得注意是，如果幼兒在游戲中始終扮演一個角色，就會產(chǎn)生枯燥感，失去游戲興趣。如在做“翻跟斗”游戲時，由于運(yùn)動量較大、表演角色單一，幼兒的興趣就會大大降低。因此，教師將幼兒分為四個小組進(jìn)行熱身活動，然后每組選取讓五個幼兒參加比賽，在隊(duì)員的選擇方面要注意男女幼兒的比例搭配，其他幼兒作為拉拉隊(duì)成員。游戲中角色的轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)幼兒的積極性，體驗(yàn)游戲的樂趣。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識

在幼兒戶外游戲中創(chuàng)設(shè)情境，可以使幼兒設(shè)身處地考慮問題，不僅可以激發(fā)幼兒探索精神，更重要的是培養(yǎng)幼兒的規(guī)范意識。這就需要教師在幼兒戶外游戲中善于營造不同的情境，激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，在開展“跳過去”這一游戲時，教師把一個一個需要跳躍的“圈”比作一個一個的池塘，告訴小朋友要跳過池塘，否則池塘里有水，掉到池塘就會發(fā)生危險。這樣小朋友在跳躍的時候，就會細(xì)心地觀察，姿式準(zhǔn)確。這不僅鍛煉了幼兒的彈跳能力，還讓幼兒形成了遵守游戲規(guī)則的意識。

三、結(jié)語

戶外游戲是提高幼兒素質(zhì)的重要途徑。教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒個性，促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 張亞欣]