淺談隨班就讀學(xué)生心理健康的關(guān)注策略

劉天喜

摘 要：由于個(gè)體差異，難免會(huì)出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，他們往往缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有較大困難。作為教師，應(yīng)在教育實(shí)踐中從關(guān)注他們的心理健康入手，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，實(shí)現(xiàn)因材施教。本文就全方位關(guān)注隨班就讀學(xué)生心理健康，著力引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、信任自我、完善自我、超越自我的策略作了深入闡述。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；心理健康；關(guān)注；策略

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.077

在教育實(shí)踐中，我們都會(huì)遇到一些認(rèn)知能力弱，記憶效果不良，接受知識(shí)慢，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們只能隨班就讀。而這些隨班就讀學(xué)生數(shù)量極少，如果教師不及時(shí)給予關(guān)注，往往就會(huì)使他們敏感地認(rèn)為自己被遺棄，由此或自我封閉，或放任自由，從而產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題。因此，對(duì)于這些學(xué)生更應(yīng)該分層教學(xué)、因材施教，引導(dǎo)其心理健康地發(fā)展。

一、注重存在，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我

隨班就讀學(xué)生與其他學(xué)生相比，他們更加渴望老師的關(guān)懷和愛(ài)撫。因此，關(guān)注隨班就讀學(xué)生心理健康的第一要?jiǎng)?wù)就是教師從內(nèi)心當(dāng)中要把他們當(dāng)作班級(jí)一員，時(shí)刻關(guān)注他們的存在，注重引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面要重視師生間的肢體交流。隨班就讀學(xué)生在日常的課堂教學(xué)中聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，容易分心，教師就要多觀察，在課堂上及時(shí)觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)他們思想開(kāi)小差，或做小動(dòng)作，教師可以靈活應(yīng)對(duì)，當(dāng)他們意識(shí)到“老師時(shí)時(shí)在關(guān)注我，我要聽(tīng)老師講課”時(shí)，他們的自我存在意識(shí)就自然確立起來(lái)了。另一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生間相互合作。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要有意識(shí)地把隨班就讀學(xué)生與班級(jí)中的優(yōu)等生分配在一起，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種互相合作解決困難的過(guò)程中，其他同學(xué)自然就把他們視為了班集體中的一分子，也會(huì)無(wú)意識(shí)地忽略他們的個(gè)體差異。而對(duì)于隨班就讀學(xué)生而言，在這種長(zhǎng)期的友好合作中，他們自然而然地就融入了班級(jí)活動(dòng)中，成為了其中的一分子，從而消釋了心靈的陰影。

二、注重價(jià)值，引導(dǎo)其正確評(píng)價(jià)自我

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體現(xiàn)自身價(jià)值。鑒于隨班就讀學(xué)生跟不上正常教學(xué)進(jìn)度的特點(diǎn)，教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們減輕思想壓力。例如在課堂上，一般的問(wèn)題他們回答不上，那就可以讓他們讀讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子，或?qū)憣?xiě)字，讓他們從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功。其次，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。針對(duì)這些學(xué)生，教師客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，哪怕只是細(xì)小的一點(diǎn)進(jìn)步，教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)。如學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的生字，做對(duì)了簡(jiǎn)單的試題，或是衣服穿干凈了，教師都要給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、注重健康，引導(dǎo)其正確信任自我

教師要從細(xì)微處著眼，關(guān)心隨班就讀學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生相信自己，這一點(diǎn)可以重點(diǎn)從作業(yè)批改入手。首先，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)隨班就讀學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，并有不同的作業(yè)量和要求，使這些學(xué)生也能力所能及完成，心理上能承受；其次，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要特別注意保護(hù)隨班就讀學(xué)生的積極性，不能與普通學(xué)生實(shí)行一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能多地讓他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；再次，要注重分析隨班就讀學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)心態(tài)，找出產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的病因并對(duì)癥下藥，從心理疏導(dǎo)的角度矯正粗心大意、抄襲作業(yè)、投機(jī)取巧、逃避作業(yè)等不良現(xiàn)象，并做好考前測(cè)試的正確引導(dǎo)，積極開(kāi)發(fā)其智力與非智力因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，相信自己，始終保持良好的心境。

四、注重成長(zhǎng)，引導(dǎo)其正確完善自我

個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展都有一定規(guī)律，教師必須依據(jù)個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律循序漸進(jìn)地開(kāi)展教育活動(dòng)，要求過(guò)低或過(guò)高都會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。教師關(guān)注隨班就讀學(xué)生的心理健康，就是關(guān)注他們的成長(zhǎng)，教師要鼓勵(lì)他們走個(gè)性化自我發(fā)展之路。就隨班就讀學(xué)生而言，他們?cè)谡W(xué)習(xí)方面落伍于一般學(xué)生，教師應(yīng)放低對(duì)其學(xué)習(xí)的要求，讓他們減輕學(xué)習(xí)的壓力。同時(shí)，教師要換個(gè)角度善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，個(gè)別學(xué)生繪畫(huà)能力強(qiáng)，就可以激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，教給他們繪畫(huà)的方法，培養(yǎng)“小畫(huà)家”；個(gè)別學(xué)生字寫(xiě)得好，教師就應(yīng)該在寫(xiě)字方面多指導(dǎo)，培養(yǎng)“小書(shū)法家”；個(gè)別學(xué)生愛(ài)唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主；個(gè)別學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)會(huì)勞動(dòng)，可讓他當(dāng)班中的勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)每天的值日監(jiān)督等。總之，要讓每一個(gè)隨班就讀學(xué)生都能在較突出的一面獲得較好的發(fā)展，形成個(gè)性特色。

五、注重情感，引導(dǎo)其正確超越自我

首先，以慈母親情強(qiáng)化其自尊與自信。隨班就讀學(xué)生心理的畸形發(fā)展，很大程度上源自于自信心的喪失和自尊心的泯滅。治根治本，就是要重新喚起其自尊自信。這就要求我們要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持循循善誘，以心去交換心，以情去激發(fā)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分予以肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)消除他們的自卑感。其次，以嚴(yán)父厚愛(ài)約束其任性和自我放縱。一味地遷就和寬容只能“助紂為虐”，使其在以自我為中心的路上越走越遠(yuǎn)。因此，嚴(yán)肅地約束是很有必要的，當(dāng)然約束是手段并非目的，并不等于體罰或變相體罰。要讓其明白哪些是能做的，哪些是不能做的，形成正確的是非觀念，幫助其自我調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和自我約束意識(shí)，促使其形成自我約束能力。再次，以兄弟姐妹般的友愛(ài)去關(guān)懷。善于交往、善于合作，是現(xiàn)代意義上人的培育目標(biāo)。隨班就讀學(xué)生在交往、合作上都很欠缺。這就需要教師營(yíng)造一個(gè)氛圍，或采取結(jié)對(duì)幫扶，或與班干部坐同桌，或在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)為其尋找力所能及的角色和工作，或動(dòng)員全班同學(xué)為其排憂解難等，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)其內(nèi)心世界，讓其在交往合作中品嘗到愉悅，在愉悅中學(xué)會(huì)合作和交往，這對(duì)于隨班就讀學(xué)生的心理矯正有著至關(guān)重要的作用。

我們要追求學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們，愛(ài)護(hù)他們，發(fā)展他們，著力消除滋生他們不良心理的“溫床”，熱情地去關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的環(huán)境，努力使每一朵鮮花都能綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]