探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

羅明

摘 要：問題是數(shù)學(xué)的核心，情境則可成為數(shù)學(xué)問題的載體。教改的深入推進，已然使問題情境教學(xué)成為當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式之一。因此，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)要重質(zhì)量，并能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展自主創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.019

一、在小學(xué)課堂中進行數(shù)學(xué)課堂問題創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題

（一）在進行問題的創(chuàng)設(shè)要講求“度”

問題情境創(chuàng)設(shè)所講求的“度”主要是指，課堂中所創(chuàng)設(shè)講授的知識應(yīng)當建立在小學(xué)生所具有的知識基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、思維能力等基礎(chǔ)之上，要符合他們自身的發(fā)展水平，使學(xué)生更有效地獲得適時適度的數(shù)學(xué)知識與能力的雙提升。

（二）要不斷豐富學(xué)生這一主體的問題情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗積累

教師要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)整個過程中的參與，從而提升他們對創(chuàng)設(shè)的體驗和經(jīng)驗積累。這就需要來自學(xué)生的獨立思考、合作交流、實踐操作等方面的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗主要包括：一是學(xué)生在教師引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)思辨中所積累的邏輯思考經(jīng)驗；二是學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中由教師引導(dǎo)自悟出的技巧性經(jīng)驗；三是數(shù)學(xué)練習(xí)中各種感性動手動腦等操作性實踐活動所積累的直接性的經(jīng)驗；四是小組合作學(xué)習(xí)中協(xié)作、分工學(xué)習(xí)過程中交流積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（三）給學(xué)生開展自主創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造輕松活躍的課堂環(huán)境

師生關(guān)系的民主、平等、友善是數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生身心健康、促進其個性發(fā)展的基本條件。給學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注意的是：一是切合小學(xué)生的生活境況，創(chuàng)設(shè)具備學(xué)生深入探索的空間，讓學(xué)生輕松運用自身知識、經(jīng)驗和技巧等完成問題解決，讓不同程度的學(xué)生都能體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂；二是教師要善于發(fā)現(xiàn)并激活學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并積極的給予激勵性評價和學(xué)生間的互評，從而使他們的理性和感性交匯，提高解決問題的能力，增強自信心；三是在數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)活動中，積極利用小學(xué)生愛動手、動手能力強的特點，給予他們這類機會，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，在分析研究數(shù)學(xué)操作中的相關(guān)問題時，放手讓學(xué)生自主思考應(yīng)對策略，處理好手段與目的、內(nèi)容與形式、思維與啟智之間的關(guān)系，促進數(shù)學(xué)思維的自主發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課中問題情境的創(chuàng)設(shè)要重質(zhì)量

1.問題的創(chuàng)設(shè)要緊密切合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點以及教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的情境創(chuàng)設(shè)條件：（1）所設(shè)問題情境既要包含應(yīng)有的數(shù)學(xué)信息，又要具有數(shù)學(xué)思考價值；（2）堅持在教學(xué)目標上的統(tǒng)一以及符合學(xué)生本身知識基礎(chǔ)和思維特點；（3）重視對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的突出，要更有助于教學(xué)的高效。

2.問題的有效創(chuàng)設(shè)要更好地對小學(xué)生天生善聯(lián)想和發(fā)散的思維起到激勵作用

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是為了更好地啟發(fā)學(xué)生思維。例如，在教授小學(xué)課程中“圓的認識”時，教師可以將生活中小學(xué)生天天見到的自行車車輪展開想象，不僅要思考和探討車軸為什么要在車輪這個圓的圓心，還要對如果車軸不在車輪的圓心會如何展開聯(lián)想。然后對上述兩種情況進行趣味性的情景模仿表演，從而幫助小學(xué)生更清醒、深刻地認識到圓心到圓周的距離是相等，也就是半徑的長度都相等，最終推論出車軸為什么要在圓心自行車才可以平穩(wěn)騎行。教師通過此進一步讓學(xué)生提出自己生活中與圓相關(guān)的物體。這種課堂問題情境設(shè)置有效地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，不僅有助于學(xué)生強化圓的大小取決于圓的半徑長短這一新知，更有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.鮮活生動的課堂問題情境設(shè)置，有助于進一步活躍和激發(fā)學(xué)生認知的形成

鮮活生動、形象直觀、具體可感的課堂問題情境設(shè)置，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段使課堂教學(xué)得以實現(xiàn)，讓課堂小學(xué)數(shù)學(xué)新知識融入到情境的構(gòu)建中，更好地突出數(shù)學(xué)教學(xué)問題，對小學(xué)生的認知起到激活。以小學(xué)數(shù)學(xué)“分數(shù)的意義”教學(xué)為例，教師可以利用同一事物，運用視頻演示的變化，讓學(xué)生認識到計量單位1的不同類型，同一類型事物又可進行平分或合并來體現(xiàn)計量單位類型的變化，然后讓學(xué)生各抒己見說出自己身邊相似的事物類型以及變化，從而獲得分數(shù)意義中對于單位“1”認知建構(gòu)的有效拓展。

（二）在對數(shù)學(xué)新知進行問題探究的情境中，要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展自主創(chuàng)設(shè)

就課堂數(shù)學(xué)新知識的問題情境探究，可以通過以下方法引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生借助已有知識，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力主動進行創(chuàng)設(shè)構(gòu)建。

1.未教先嘗試

教師可以通過讓學(xué)生對已學(xué)知識的溫習(xí)，對新知識進行嘗試性地探索以及問題解答，在新舊知識的矛盾對撞中，激勵和幫助小學(xué)生努力自主進行問題的探究。例如，“有余數(shù)除法”一課，教師可以通過借助學(xué)生課堂中都有的物品進行情境創(chuàng)設(shè)，通過對物品的等分，以及調(diào)整等分的份數(shù)和總數(shù)，使得余數(shù)的出現(xiàn)成為學(xué)生自我遇到的新現(xiàn)象。

2.練前先估猜

設(shè)置的課堂問題提出后或開始作業(yè)練習(xí)前，教師可以通過活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，讓學(xué)生對問題結(jié)果進行預(yù)估和測算，這之后再讓學(xué)生通過具體的計算結(jié)果進行實際的核對、驗證。在數(shù)學(xué)問題的探索與聯(lián)系中增加趣味性和懸念感，通過這個設(shè)置，在整個預(yù)猜到求證結(jié)果的過程中，增加了他們自主推理、判斷、校驗數(shù)學(xué)認知建構(gòu)的機會，久而久之的練習(xí)培養(yǎng)也會使其后的解答練習(xí)更具自覺性。

3.積極肯定小學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)問題，往往不止一種解題方法、一個解題入口得出結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生多思考、多提出自己的解題方法和思路，不滿足于已有的思維方法，而是能一題多解、一題多變，使他們的思維更具發(fā)散性。

參考文獻：

[1] 張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實踐，2015（35）.

[2] 甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 胡雅君]