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    英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的實(shí)踐與反思

    2018-06-02 10:00:00胡艷
    讀與寫(xiě)·上旬刊 2018年3期
    關(guān)鍵詞:同課異構(gòu)英語(yǔ)

    胡艷

    摘要:本文基于英語(yǔ)“同課異構(gòu)”的實(shí)踐,闡述了“同課異構(gòu)”的類(lèi)型,歸納了英語(yǔ)“同課異構(gòu)”活動(dòng)的常見(jiàn)模式,并對(duì)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”活動(dòng)進(jìn)行了較深入的反思,以促進(jìn)其更加科學(xué)、完善。

    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)“同課異構(gòu)”;觀摩研討式;評(píng)比競(jìng)賽式;同伴互助式;師徒結(jié)對(duì)式;名師引領(lǐng)式

    中圖分類(lèi)號(hào):G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2018)03-0108-01

    本文將結(jié)合2017年"國(guó)培計(jì)劃"--陜西省項(xiàng)目縣送培活動(dòng)。我縣開(kāi)展了英語(yǔ)學(xué)科“同課異構(gòu)”送培活動(dòng)。對(duì)“同課異構(gòu)”實(shí)踐進(jìn)行較全面的總結(jié)與回顧,反思其優(yōu)劣,以期使之更加完善,從而最大限度地發(fā)揮其對(duì)英語(yǔ)教育與教學(xué)的促進(jìn)作用。

    1.“同課異構(gòu)”的類(lèi)型與模式

    從活動(dòng)內(nèi)容和性質(zhì)上看,“同課異構(gòu)”又分為:

    1.1觀摩研討式:由若干名教師執(zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容,供聽(tīng)課人觀摩,然后進(jìn)行互動(dòng)、交流和研討?;顒?dòng)常分為五個(gè)部分:①教師作課--同一學(xué)?;虿煌貐^(qū)或?qū)W校的若干名教師。②教師說(shuō)課--作課教師闡述自己的教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)感悟。③教師評(píng)課--全體聽(tīng)課教師自由評(píng)課或事先指定幾名聽(tīng)課教師代表評(píng)課,還可以是兩種形式相結(jié)合。④專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)--參與活動(dòng)的教研員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)課和總結(jié),傳遞一些先進(jìn)的教育理念。⑤教師寫(xiě)心得--作課教師和聽(tīng)課教師活動(dòng)后均寫(xiě)心得體會(huì),并保存歸檔。

    1.2評(píng)比競(jìng)賽式:一組或幾組教師(同校或不同校)就給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),評(píng)委根據(jù)比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,然后評(píng)出等第?;顒?dòng)一般的程序是:①制定比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比賽規(guī)則要體現(xiàn)公平性;評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要滲透課標(biāo)精神,關(guān)注課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,兼顧教師的綜合素養(yǎng)。②給定課題或授課內(nèi)容。嚴(yán)格評(píng)比的課題一般是提前24小時(shí)抽簽確定;帶展示性質(zhì)的比賽課題可能提前一周或更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間給定,以保證選手有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備最佳的展示。③現(xiàn)場(chǎng)備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。一般要求參評(píng)教師在固定場(chǎng)所就給定的課題集中獨(dú)立備課,并寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)交給評(píng)審組。也有些比賽不要求現(xiàn)場(chǎng)集中備課。④上課。參賽教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)借班上課,評(píng)委和聽(tīng)課教師觀摩。⑤評(píng)分。評(píng)委依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立打分,待所有選手上課完畢,評(píng)委統(tǒng)計(jì)出每位選手的分?jǐn)?shù),評(píng)審組按一定比例設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。⑥點(diǎn)評(píng)。參賽教師作課結(jié)束后,一位或幾位名師或教研員對(duì)參賽教師的課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),肯定進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn),指出不足與努力方向。純優(yōu)質(zhì)課評(píng)選往往不安排現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。⑦總結(jié)?;顒?dòng)的組織者最后給活動(dòng)作一小結(jié),指出活動(dòng)的成功之處,并給全體參與活動(dòng)的教師提出一些要求與希望。

    1.3同伴互助式:以一位教師為主體,其他同仁獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同優(yōu)化同一教學(xué)內(nèi)容。它又可分為兩種:①一教師上課→聽(tīng)課教師提出改進(jìn)意見(jiàn)→上課教師修改教案并重上→聽(tīng)課教師再提建議→上課教師再次修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)→上課教師寫(xiě)反思與體會(huì)。②就同一教學(xué)內(nèi)容集體備課→指定教師說(shuō)課或上課→集體研討→換另一教師上課→對(duì)比研討、修改→形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)→打印教學(xué)設(shè)計(jì)或上掛校園網(wǎng)或局域網(wǎng),總結(jié)共享。

    1.4師徒結(jié)對(duì)式:就同一教學(xué)內(nèi)容,師徒(老年教師和青年教師)獨(dú)立備課、上課,相互觀摩,切磋交流,存優(yōu)去劣。操作程序通常是:

    確定教學(xué)內(nèi)容→師徒獨(dú)立備課→師傅上課,徒弟觀摩→徒弟修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)→徒弟上課,師傅觀摩→師徒交換意見(jiàn),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    1.5名師引領(lǐng)式:就相同的教學(xué)內(nèi)容,先由名師(教研員、特級(jí)教師、教壇新星、學(xué)科帶頭人等)執(zhí)教作示范,讓受訓(xùn)或觀摩教師領(lǐng)悟,然后再由受訓(xùn)或觀摩教師自己執(zhí)教,最后專(zhuān)家或同行評(píng)點(diǎn)其異同,去劣存優(yōu)。

    “同課異構(gòu)”,可以是常態(tài)課教學(xué),也可以是為多媒體教學(xué);可以是教材中具體課題教學(xué),也可以是專(zhuān)題研討,如新教材某一板塊的“同課異構(gòu)”、中考或高考復(fù)習(xí)與專(zhuān)題異構(gòu)、某種教學(xué)藝術(shù)或手段(如新課導(dǎo)入等)異構(gòu)等等。

    2.“同課異構(gòu)”實(shí)踐

    實(shí)施新課改以來(lái),英語(yǔ)組經(jīng)常開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng),現(xiàn)舉例,供同行們借鑒與參考。

    2017年12月,根據(jù)《陜西省教育廳財(cái)政廳關(guān)于做好2017年"國(guó)培計(jì)劃"-陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》(陜教〔2017〕177號(hào))精神和《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南》要求,結(jié)合子洲縣教育局文件精神。教師進(jìn)修學(xué)校組織安排了2017年"國(guó)培計(jì)劃"--陜西省項(xiàng)目縣送培活動(dòng)。

    3.“同課異構(gòu)”的反思

    通過(guò)多年的英語(yǔ)“同課異構(gòu)”活動(dòng),我們嘗到了“同課異構(gòu)”的甜頭,它在深化課程改革、促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面發(fā)揮了巨大作用。

    3.1深化課改理念的落實(shí)。通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng),促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色,改變教學(xué)方式,注重情境創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)合作、探究,真正落實(shí)課改精神。

    3.2優(yōu)化課堂教學(xué)效果?!巴n異構(gòu)”的核心是個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),其落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)效率?!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化、教學(xué)方式多樣化,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

    3.3促進(jìn)教師成長(zhǎng)。有人說(shuō):你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?!巴n異構(gòu)”活動(dòng)搭建起教師交流、合作的平臺(tái),通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課、議課、改課等一系列環(huán)節(jié),有效促進(jìn)教師在開(kāi)放、多元的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)借鑒他人的教法和經(jīng)驗(yàn),因此教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高,教學(xué)水平和科研能力逐步增強(qiáng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張含;;淺析英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)策略[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2010年02期

    [2]郟靈萍;;從"同題異構(gòu)"活動(dòng)看英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J];中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇);2010年07期

    [3]胡蕓倩;;初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的提問(wèn)技巧[J];科教文匯(上旬刊);2009年03期

    [4]魯儲(chǔ)安;;論初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)[J];科技信息;2009年20期

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