小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題及策略

錢育春

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的地位和作用已經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個方面提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；策略

近年來，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，還是存在著許多問題，這些問題在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中也存在這些問題。因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，尋找解決這些問題的方法。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教師仍被應(yīng)試教育所束縛

由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，因此，在教師的教育教學(xué)實踐中，常常會受到應(yīng)試思想的干擾甚至主導(dǎo)。在應(yīng)試思想的影響下，許多教師在教育教學(xué)中，仍采取應(yīng)試教育中應(yīng)用的教學(xué)方法，延續(xù)著學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之間單調(diào)的循環(huán)模式，只是教學(xué)生簡單機械的以死記硬背的方式，來掌握一些知識點，使學(xué)生喪失了體會數(shù)學(xué)思維樂趣的能力。也有許多教師只要求學(xué)生能解出數(shù)學(xué)問題，而沒有了解到學(xué)生對知識點的掌握情況。

1.2教師的教育教學(xué)方式單一

在對教育進(jìn)行改革時，對教學(xué)方法的改革是其側(cè)重點。從當(dāng)前的教育教學(xué)情況來看，學(xué)校的教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)的灌輸方法做為主要的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上，還沒有什么的開創(chuàng)性進(jìn)展。在教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時，仍然是有教師主導(dǎo)著整個課堂，就像一個演說家占據(jù)著主場，學(xué)生只是簡單而緊張的在課堂中聽課做筆記，學(xué)生常常缺少思考的時間，同時也缺少鍛煉自身思考能力的機會。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是一個聽課記筆記的過程，而不是一個解決數(shù)學(xué)問題的過程，這使學(xué)生有了思考惰性，對學(xué)生思維的健康發(fā)展非常不利。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為主要還是以培育為主，所以在課堂當(dāng)中加入許多課本知識外的知識除了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展、拓展小學(xué)生知識面，在課外知識傳授過程中，老師和學(xué)生之間也必定會產(chǎn)生交流，這樣的交流也能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，營造更好的教學(xué)環(huán)境。另外，教學(xué)模式也不能局限于單一的課堂講解模式，而規(guī)規(guī)矩矩的模式化講解不適合小學(xué)生好動的性格，可以針對其愛好設(shè)定適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。比如：小學(xué)生比較貪玩、好動的特點，教師在教導(dǎo)過程中可以充分利用這種特點，講教學(xué)內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，可以通過分組、比賽等模式，促使學(xué)生自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既學(xué)到了知識又滿足了小學(xué)生貪玩的心情。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生之間交流

上文中有提到過，因為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，其知識點大多是比較公式化、固定化的，所以在教學(xué)過程中難免會顯得枯燥乏味。針對這種科目本身的缺陷只有通過其他方面來彌補，比如說活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生個人榮譽感、關(guān)聯(lián)到生活實際、引起學(xué)生求知欲等等，但是在這個過程最重要的一環(huán)就是保持師生之間的溝通和交流。良好的師生溝通不管是促進(jìn)師生之間的感情，還可以加大學(xué)生對于老師的信任感和認(rèn)同感，這對于老師的教學(xué)來說可以減少很多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的引導(dǎo)、糾正行為。另外，在師生之間的交流過程中，老師可以通過輕松談話的方式讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，為什么要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因，從側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

2.4故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓。藍(lán)貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。

3結(jié)束語

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

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