小學數(shù)學教學中如何提高解題的實效性

黃祥庭

摘 要：小學數(shù)學課程的教學具有較強的計算性，但從心理學、教育學等角度對學生進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)他們對于解題類的學習并不感興趣，自然此過程中難以培養(yǎng)學生的思維能力與解題能力，會局限小學數(shù)學教學的實效性。為此，想要不斷提升小學數(shù)學教學中的解題實效性，就需要對其進行深入與全面的研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；解題；實效性

目前的小學數(shù)學教學過程中，常會出現(xiàn)課堂教學表面十分熱鬧，學生也十分配合的情況，但當學生獨立做作業(yè)和參加考試時，會出現(xiàn)無法合理運用所學知識的情況，導致出現(xiàn)解題實效性差的情況。之所以存在此種結(jié)果，主要是學生未形成良好的解題思維習慣，存在著盲目解題的情況；知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建不夠完善，導致融會貫通能力差，做題過于草率；課堂教學過程中未對學生的數(shù)學思維進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。因此，老師需要想方設法來幫助學生樹立正確的學習觀，使學生明白唯有在“授之以漁”的基礎上，才能夠有效提升自身解題的實效性。

一、以問題陷阱激發(fā)探究意識

常言道：“學起于思，思起于疑，疑能引思，思則生趣”，鑒于此能發(fā)現(xiàn)，疑問是學生思維的起點。實際小學數(shù)學教學過程中，老師需要在意識到此點之后，合理設置問題陷阱，實現(xiàn)激發(fā)學生思維的目的，使學生對知識產(chǎn)生較強的期待心理。這樣學生的注意力會全神貫注的集中于學習之中，由原來的被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由“要我學”思想向“我要學”思想轉(zhuǎn)變，在此種有效的學習狀態(tài)下，學生的知識、能力、品質(zhì)及素養(yǎng)會得到全面的發(fā)展。實際教學中在設置問題陷阱時，不僅要注重對時機的選擇，還需要堅持問題的趣味性及有效性原則，使學生在不知情的狀況下掉入到老師的“陷阱”之中，從而思考爬出“陷阱”的策略，這樣不僅能將課題順利拋出，還能順利培養(yǎng)學生的解題能力。

同時，在設置問題陷阱時不能采取一般的教學思路，需要由老師先提出問題，學生先解答問題，針對學生解題中存在的矛盾，組織學生進行思考與討論，使學生對問題產(chǎn)生探究興趣，并在探究中對問題提出創(chuàng)新的解決方法，對創(chuàng)新解決方法進行驗證，最后化解疑問的同時達成掌握課本知識的最終目的。就以《循環(huán)小數(shù)》為例子，400÷75；78.6÷11，此兩題的商會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？繼續(xù)除是否存在重復的情況？如何得知的？商的類型是否相同？這樣的問題陷阱，既能運用新知，又能鞏固舊知，最關鍵的是通過系列性的討論、講解與評價，能促使各層次的學生獲得有效的發(fā)展，不斷體驗成功，提升學習自信。

二、采取多元化教學方法，提高解題實效性

自主學習能力是學生獲取知識的最有效途徑，只有培養(yǎng)與提高學生的自主學習能力之后，學生的學習及解題能力才能得到最有效的提升。而想要讓學生掌握自主學習能力，首先要制定可行的教學目標，使學生有為之努力的方向；其次，多鼓勵學生進行討論性的學習，僅依靠自主學習有時反而無法達成培養(yǎng)學生自主學習意識的目的，當學生進行激烈討論后，感受自主學習的成功及喜悅時，才能真正想要進行自主學習，并不斷提升自主學習能力；再次，將生活化內(nèi)容與實際教學結(jié)合起來，尤其是計算類內(nèi)容的教學，需要將之與實際生活情境進行完美融合，這樣學生才會更加努力的去解決實際問題；最后，反復告訴學生當遇到不懂問題時要做好標記，課后向同學進行討論或請教老師，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習及解題習慣。

三、設置實踐活動，提高解題實效性

小學數(shù)學教學具有較強的抽象性色彩，和小學生的形象思維學習水平不相符合，所以在此階段的數(shù)學教學過程中，老師需要將概念、法則及公式等抽象的內(nèi)容，向小學生的感官學習思維方向轉(zhuǎn)變，即設置有趣的實踐活動，使學生通過自己的動手操作環(huán)節(jié)來促使多感官的共同參與與學習，實現(xiàn)動促思、思促學的目的，相信在這樣相輔相成的狀態(tài)下，能實現(xiàn)實踐與理論的完美融合，提升學生的學以致用能力，達到教是為了不教的理性境界。比如在學習《圓》相關內(nèi)容時，可以讓學生進行“畫圓、折圓、測量”等動手操作活動，搜集圓所具有的特征，使學生在操作、觀察的過程中理解圓各部分之間存在的關系，以此來解釋生活中的有關現(xiàn)象。這樣的概念教學過程轉(zhuǎn)化成為了學生親身感受的過程。此種探究性較強的實踐活動教學過程與以往的傳統(tǒng)講解式教學相比較而言，能使整個課堂充滿活力，促使每個學生的創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，能最大限度的提升學生解決問題的積極性與勇氣。

四、布置創(chuàng)新性作業(yè)，提高解題的實效性

以往我國小學數(shù)學教學中，老師布置的課后作業(yè)都是以題海戰(zhàn)術(shù)為核心，即讓學生對同類型的數(shù)學題進行反復性的練習，目的是讓學生在考試中看到此類題目可以不假思索的進行解答，此種作業(yè)對于學生解題實效性的提升并沒有太大幫助，只會固定學生的數(shù)學思維，浪費學生的數(shù)學學習時間及精力。因此，老師需要先對作業(yè)進行篩選，要給學生布置價值性較高的題目來訓練學生的解題能力；其次，布置精簡性較高的題目，讓學生有練習其他數(shù)學題的空間；最后，布置層次性、針對性較強的作業(yè)，實現(xiàn)因材施目的的同時，提升解題的實效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，提高學生解題的實效性是小學數(shù)學教學的重要目標之一。為了完成此教學目標，老師需要及時更新自己的教學觀念，擯棄不適宜的傳統(tǒng)教學模式，針對學生的實情，從問題陷阱、多元化教學、實踐活動及創(chuàng)新性作業(yè)四方面著手，全面提升學生解題的興趣、能力及實效性。這樣不僅能為學生今后的數(shù)學學習之路的順利進行奠定扎實的基礎，還能促使教學質(zhì)量及效率得到更好的提升。

參考文獻

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