小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

付仉蘭

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課后作業(yè)的有效性值得廣大教師來共同研究，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并且讓學(xué)生知道如何運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題?；谶@樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和科學(xué)性的課后作業(yè)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0162-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著鮮明的教學(xué)特色，也有著其他學(xué)科不可替代的教學(xué)作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有著重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極大的影響。于是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力始終是教師的教學(xué)目標(biāo)。然而課后作業(yè)不能順利完成，導(dǎo)致學(xué)生總是難以有效理解和掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，限制著學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，教師采取怎樣的策略來提升課后作業(yè)的有效性，使學(xué)生能夠在課后作業(yè)中訓(xùn)練專項(xiàng)技能是當(dāng)下的緊急任務(wù)。

1.了解學(xué)生情況是前提和基礎(chǔ)

教師在布置課后作業(yè)之前，必須全面了解學(xué)生的情況，這不僅是教師布置課后作業(yè)的基礎(chǔ)和前提，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人態(tài)度的體現(xiàn)。再次，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以建立一個(gè)專門的《學(xué)生情況記錄冊(cè)》，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)記錄在冊(cè)。例如，教師在課堂教學(xué)過程中一定要注意觀察那些學(xué)生對(duì)于某一問題的理解存在問題，沒有達(dá)到掌握目標(biāo)，若在課堂上無法解決的情況下，則要將學(xué)生的情況記錄下來，在課后布置作業(yè)時(shí)講這一情況考慮到當(dāng)中。又比如，教師在學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生對(duì)某一板塊的知識(shí)點(diǎn)理解比較薄弱，這樣的情況教師也要將其記錄在《學(xué)習(xí)情況記錄冊(cè)》中，便于在布置作業(yè)的時(shí)候有所參考。教師的《學(xué)習(xí)情況記錄冊(cè)》并不是簡單的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而要講記錄下來的學(xué)習(xí)情況和信息分門別類，提高工作效率。

2.在課后作業(yè)中增加趣味

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果能在數(shù)學(xué)作業(yè)中感受到快樂，他們一定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味性、活潑性與魅力，主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要在課后習(xí)題中增強(qiáng)趣味性因素，讓學(xué)生在愉快的心情下完成數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)"圓周率"后，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)數(shù)學(xué)家祖沖之的資料，進(jìn)一步感受作為一個(gè)文明古國和數(shù)學(xué)大國的歷史。學(xué)習(xí)"統(tǒng)計(jì)圖"后，教師可以布置學(xué)生把本班學(xué)生的興趣愛好、飲食習(xí)慣制成統(tǒng)計(jì)圖，通過調(diào)查分析提出相應(yīng)的意見、建議等。這些源于生活的、不拘一格的數(shù)學(xué)作業(yè)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3.布置層次化作業(yè)

學(xué)生存在個(gè)體差異，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置過程中尊重個(gè)體差異，布置具有層次的作業(yè)至關(guān)重要，因此，尊重學(xué)生個(gè)體差異體現(xiàn)作業(yè)層次是小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的主要策略之一。尊重學(xué)生個(gè)體差異即因材施教，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教育，以便產(chǎn)生較好教學(xué)效果[2]。尊重學(xué)生個(gè)體差異體現(xiàn)作業(yè)層次需要做到以下幾點(diǎn)，一、設(shè)置開放性作業(yè)，在完成作業(yè)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮作業(yè)的作用。例如引導(dǎo)性作業(yè)，在學(xué)習(xí)乘法簡便計(jì)算時(shí)可以根據(jù)學(xué)生能力選擇不同類型的題型，一顆星，3.2×55+3.2×45，二顆星7.9×10.1，三顆星8.9×76+0.89×2.4，諸如此類，要求學(xué)生根據(jù)自己能力選擇自己能夠解決的題型，以便培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，取得較好教學(xué)成績。二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫數(shù)學(xué)題目，從而了解所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，布置具有層次的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)合自主性與合作性

合作學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組之后就不要做任何實(shí)際活動(dòng)了，反而會(huì)針對(duì)每個(gè)人特定的任務(wù)，而要完成這個(gè)任務(wù)是需要學(xué)生個(gè)人來自主完成的，可以說自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是不矛盾的。那么要實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要作一定的突破，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將自主性與合作性結(jié)合起來，讓學(xué)生通過完成有效的作業(yè)，提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。比如在"認(rèn)識(shí)方位"的教學(xué)中，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而改用合作探討的方式來完成課后作業(yè)。教師先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行交叉分組，組員最好是四個(gè)左右，既能保障達(dá)到合作的要求，同時(shí)鍛煉了每個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力。然后教師要求小組準(zhǔn)備一張白紙，將學(xué)校的坐標(biāo)標(biāo)在白紙的中央，要小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生在紙上再把自己家庭的坐標(biāo)標(biāo)在紙上，以上北下南為整張圖的方向，讓每個(gè)學(xué)生來回憶自己來學(xué)校的路徑，把周圍主要的建筑物畫在圖上，最后由小組長來匯報(bào)成果。這樣的方式直接讓每位學(xué)生參與到作業(yè)完成中，切實(shí)幫助學(xué)生了解關(guān)于方位的知識(shí)，且提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以小組合作的形式來完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采取科學(xué)的策略提升課后作業(yè)的有效性，能夠幫助學(xué)生更加系統(tǒng)科學(xué)地掌握好知識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，獲得更長遠(yuǎn)的進(jìn)步。所以在今后的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化課后作業(yè)的模式，根據(jù)教學(xué)要求與實(shí)際的情況選擇科學(xué)的策略，讓學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)的過程中再一次地重復(fù)學(xué)過的知識(shí)，真正地掌握其中的內(nèi)涵，從而在今后的生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建國. 小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)摭談[J]. 中華少年， 2017（20）.

[2] 李幸平. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)優(yōu)化策略[J]. 學(xué)苑教育， 2017（17）：47-47.