關(guān)于培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的問(wèn)題探討

鄒燕萍

摘要：高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的能力，更要注重訓(xùn)練學(xué)生們養(yǎng)成一種發(fā)散思維。然而，如今在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維還存在一些障礙。所以，本文從當(dāng)前的教育環(huán)境和教師、學(xué)生三個(gè)角度出發(fā)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；發(fā)散思維；分析研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0152-01

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更多的強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生們思維品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是發(fā)散性思維；更加注重的是學(xué)生們?cè)谡莆樟顺醪降闹R(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對(duì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)不斷地演繹推算和總結(jié)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。如今，國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改，全新的教育形勢(shì)導(dǎo)致當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求也變得不同，社會(huì)更加需要的是腦子靈活的人才，是具有發(fā)散思維的人才，而不是只會(huì)"死記硬背"的人才。

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是三大主科之一，不僅僅關(guān)乎著學(xué)生們的高考，更關(guān)乎著學(xué)生們的未來(lái)。而發(fā)散性思維作為學(xué)生們必須具備的一種能力，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中能更好、更快的培養(yǎng)起來(lái)。但是，由于長(zhǎng)期的教育政策的影響以及任課教師的教育理念，學(xué)生自身的重視程度不夠等等，導(dǎo)致高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維無(wú)法培養(yǎng)起來(lái)。要知道，發(fā)散性思維作為高中學(xué)生們思維能力的主要方面，對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著決定性的作用，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的意義。

那么，在如今的教育大背景下，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力呢？基于此，本文從教育制度、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)視角出發(fā)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并提出了幾點(diǎn)可供參考的建議。

1.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維存在的問(wèn)題分析

1.1 應(yīng)試教育制度的束縛。說(shuō)起應(yīng)試教育，往前可以追溯到幾千年前的科舉制，往后說(shuō)就是如今的高考，它可以說(shuō)一直存在于整個(gè)中國(guó)社會(huì)。由于應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被固定，教師的教學(xué)形式被固定，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在慢慢地被固定。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究靈活性，講究發(fā)散性，應(yīng)試教育的束縛會(huì)使學(xué)生們漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，漸漸找不到正確的學(xué)習(xí)方法，也就無(wú)法培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。應(yīng)試教育制度或多或少的會(huì)影響各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的會(huì)影響任課教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一影響在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的更為明顯，在培養(yǎng)高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力方面表現(xiàn)的更為明顯。

1.2 教師教育理念落后，教學(xué)方法落后。許多高中數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，采用做題——講題的方法進(jìn)行教授，這樣使學(xué)生的思維被固化，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。還有的任課教師僅僅根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不進(jìn)行拓展和延伸，使得教學(xué)內(nèi)容變得有限，學(xué)生們即使想進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，也沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)。還有的高中數(shù)學(xué)教師根本注意不到要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，只為了提高學(xué)生們的成績(jī)而采用機(jī)械的教學(xué)方法，將一些解題步驟和解題技巧講授給學(xué)生們，讓學(xué)生記住。殊不知，這樣的辦法不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力沒(méi)有一點(diǎn)兒好處，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。

1.3 學(xué)生自身重視程度不夠。高中階段的學(xué)生們自制力還比較差，還不具備完整的自主學(xué)習(xí)的能力，還沒(méi)有完全意識(shí)到要在高中時(shí)期培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力。由于高中數(shù)學(xué)枯燥乏味，有些學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭痛，連最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)都犯怵，更別說(shuō)主動(dòng)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力了。還有的學(xué)生只為了提高成績(jī)而進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，自認(rèn)為掌握一種解題方法就足夠了，而不再進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不再尋找更多的解題方法。甚至個(gè)別學(xué)生只根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)就直接放棄了這一學(xué)科。學(xué)生們不正確的態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力起了很大的消極作用。

2.高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力的幾點(diǎn)建議

2.1 不斷完善教育制度。進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求有所改變，教育制度也應(yīng)該隨著改變，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才。國(guó)家要時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，改變過(guò)去那種"畸形"的教育政策，為培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維提供開(kāi)放性的環(huán)境。各個(gè)學(xué)校要積極響應(yīng)國(guó)家的教育政策，積極推進(jìn)新課改，為高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維提供更大的空間。

2.2 任課教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行相應(yīng)的改變，不再進(jìn)行"填鴨式"的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況制定合理、新穎的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。當(dāng)遇到難以解決的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法靈活的運(yùn)用到解答題目中，從而幫助學(xué)生們形成發(fā)散性思維。同時(shí)，任課教師在教學(xué)中要不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)題目結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入的思考和研究來(lái)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

2.3 學(xué)生們重視培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維能力。高中學(xué)生們首先要對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有充分的了解，找到正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從心底里重視培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。在課堂上，學(xué)生們要緊緊跟隨老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)任課教師引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)，要積極主動(dòng)的進(jìn)行，抓住每一次機(jī)會(huì)。在課堂下，學(xué)生們也要自己進(jìn)行各種有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的題目的訓(xùn)練。只有學(xué)生們自己意識(shí)到數(shù)學(xué)發(fā)散性思維的重要性，才有可能使自己的這一能力在高中階段培養(yǎng)起來(lái)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力對(duì)于不僅對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)于中國(guó)整個(gè)教育前景來(lái)說(shuō)也是重要的。對(duì)于這一問(wèn)題的探討，是當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要命題，是值得每個(gè)任課教師和每個(gè)高中學(xué)生高度重視的一個(gè)方面。培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想發(fā)散性思維能力，適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，適合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是學(xué)生們必須具備的一項(xiàng)能力。要想培養(yǎng)這項(xiàng)能力，需要國(guó)家層面進(jìn)行教育制度改革，需要教師付出努力：更新教育理念、完善教學(xué)方法，需要學(xué)生付出努力：首先要重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科，重視發(fā)散性思維能力；其次要不斷進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。