小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式探討

柏章勇

摘要：為了提升學(xué)生的交流能力和認(rèn)知能力，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取新型的教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)建的互動(dòng)式教學(xué)模式就是一種比較好的教學(xué)模式：課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高?；?dòng)式教學(xué)模式為提升學(xué)生各方面的能力，開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的教學(xué)模式范本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0149-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常采取"灌輸式"教學(xué)，通過(guò)教學(xué)生數(shù)學(xué)概念的定義、熟記公式再用做題來(lái)提高學(xué)生的記憶。雖然這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生分?jǐn)?shù)得到提高，但是學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也沒(méi)有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。新的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，甚至舉一反三，做到更深入學(xué)習(xí)。而互動(dòng)式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系和諧，在互動(dòng)教育中得到巨大的學(xué)習(xí)效果。

1.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是"填鴨式"教學(xué)，單方面地灌輸各種數(shù)學(xué)概念，反復(fù)練習(xí)題目，來(lái)加深學(xué)生的記憶[1]。學(xué)生在課堂上沒(méi)有自己的思想，只是簡(jiǎn)單地接受教師的知識(shí)傳授。下課后進(jìn)行概念的練習(xí)與鞏固。這種教學(xué)模式固然能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)但是效率低下并且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，完全是一種應(yīng)付的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。

2.新的互動(dòng)式教學(xué)模式

2.1 互動(dòng)教學(xué)模式的影響?；?dòng)式教學(xué)模式注重的是學(xué)生全方面的發(fā)展，要求學(xué)生不光學(xué)習(xí)知識(shí)還要學(xué)會(huì)生活，注重實(shí)踐，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下一個(gè)基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用?；?dòng)式教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的積極性，也發(fā)揮了老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助作用。特別是教師創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景來(lái)講授新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)過(guò)程改變成雙方思維互換的過(guò)程，情感交流的過(guò)程。

互動(dòng)式教學(xué)模式重視學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、深入思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力，整理信息的能力，以便更好地獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題。從而使得教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)探索新知識(shí)的過(guò)程。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生相互溝通進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)以學(xué)生為中心的導(dǎo)向，要求教師尊重學(xué)生，突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，重視學(xué)生個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施?；?dòng)式教學(xué)模式并不會(huì)簡(jiǎn)單地停留在教師傳授數(shù)學(xué)概念方面，而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，引入知識(shí)，學(xué)生就此進(jìn)行問(wèn)題討論，在討論的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到很大的提高，學(xué)習(xí)效果更加明顯。同時(shí)，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)模式的形式?；?dòng)式教學(xué)模式的形式可以多種多樣，通常最容易做到的是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師稍作指導(dǎo)，學(xué)生便很容易掌握互動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法[2]。學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的積極交流，鍛煉了膽量，可以主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組學(xué)習(xí)不單可以融洽學(xué)生之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生與教師的關(guān)系更加和諧。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師參與其中，與組內(nèi)成員溝通交流，把握各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，以便合理安排學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生結(jié)束小組學(xué)習(xí)后，看哪組小組解決的問(wèn)題多，學(xué)習(xí)的知識(shí)更牢固。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)所有小組的成員，提高學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)"乘法"的時(shí)候，先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論如何計(jì)算乘法，然后要各小組綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，回到座位后，與教師進(jìn)行交流。最后教師才在黑板上進(jìn)行"乘法"的算法講解，這樣學(xué)生對(duì)"乘法"的理解才更深入，同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)于算法都有著各自的看法。這樣的互動(dòng)式教學(xué)就起到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，深入了解算法的相關(guān)知識(shí)。

2.4 鞏固互動(dòng)式教學(xué)的成果?；?dòng)式教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是知識(shí)的鞏固還需要課后學(xué)生的不斷練習(xí)。課后的作業(yè)練習(xí)就是為了讓學(xué)生更加深入地理解課堂上討論的知識(shí)點(diǎn)[3]。在課后練習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題是息息相關(guān)的。教師可以布置給學(xué)生一些實(shí)踐作業(yè)，教育學(xué)生互相出題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事情，提升數(shù)學(xué)的思維能力。例如：小紅有26個(gè)氣球，小明有22個(gè)氣球，送給同學(xué)們14個(gè)，還剩多少個(gè)？這樣的題目創(chuàng)作雖然有些難度，但是值得讓小學(xué)生嘗試。教師也可以布置一些難于課堂上的題目，讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)共同討論，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是互動(dòng)式教學(xué)非常關(guān)注的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高才能帶動(dòng)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。因此，教師在新的時(shí)代要求下需要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行不斷地摸索，讓互動(dòng)式教學(xué)模式的作用發(fā)揮的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的反思[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015，23（1）.

[2] 陳建祥.互動(dòng)探究式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015，19（8）：62-62.

[3] 陳慶華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式[J].神州旬刊， 2017，31（4）：233-233.