農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略分析

趙秋森

摘要：文章以農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略為研究對象，首先對數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力進行了具體的闡述分析，隨后提出了一些農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀能力；提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0176-02

事實上，閱讀能力的體現(xiàn)不僅僅局限于語文、英語這些語言類學(xué)科，對于數(shù)學(xué)來說，閱讀能力同樣非常重要。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以有效提升學(xué)生的解題效率，打開學(xué)生的解題思路，對數(shù)學(xué)問題大意能夠做到迅速領(lǐng)會，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有著至關(guān)重要的影響。農(nóng)村教育構(gòu)成了我國重要的教育體系，因此需要對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)加以重視，為農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)具備的能力

數(shù)學(xué)語言理解能力。對于語文閱讀來說，學(xué)生在閱讀過程能夠很容易融入自己的理解，從而提升閱讀效果。這是因為像語文這類閱讀完全由漢字組成，邏輯關(guān)系不強，而我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用漢字，并且大腦中也有較為豐富的詞匯去幫助我們加深對文章的理解。而數(shù)學(xué)閱讀不同，由于數(shù)學(xué)閱讀中包含大量的符號、專有名詞、圖形等，且需要較強的邏輯推理能力作為支撐，這在我們?nèi)粘Ｉ钪胁唤?jīng)常用到，因此想要提升數(shù)學(xué)閱讀能力，自身須具備一定的數(shù)學(xué)語言理解能力。

數(shù)學(xué)材料概括能力。所謂數(shù)學(xué)材料概括能力，簡單來說即為對數(shù)學(xué)問題條件調(diào)整與組合能力，往往在閱讀的數(shù)學(xué)題中會隱藏很多解題條件，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，如果不具備一定的數(shù)學(xué)概括能力，那么往往就很難對隱藏的解題條件進行統(tǒng)一的概括整理，理清自己的解題思路，從而為順利理解數(shù)學(xué)題意與正確的解題帶來一定的阻礙，影響學(xué)生順利解題。

聯(lián)想記憶能力。學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)知識理論、定理，為了對其加強理解，需要具備一定的聯(lián)想記憶能力。具備這種聯(lián)想記憶能力，學(xué)生才能夠?qū)㈤喿x的數(shù)學(xué)材料迅速與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，大腦會自動搜索自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)信息進行聯(lián)想、類比、記憶、分析，從而迅速實現(xiàn)新知識的同化，提升對新信息的理解，并使得已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力得到更好完善與提升。

2.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升策略

2.1 合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考。處于小學(xué)階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心與求知欲，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過合理設(shè)置疑問，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀思考，在這一過程中需要與學(xué)生實際情況相結(jié)合，不宜設(shè)置過難的問題，從而確保小學(xué)生的閱讀思考能夠得到最大程度的發(fā)揮與鍛煉。例如"什么樣的分?jǐn)?shù)能夠化為有限小數(shù)？，強調(diào)的是一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含其他質(zhì)因數(shù)....."，針對于這樣一段話，為了讓學(xué)生更加深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先這樣問：這段話的關(guān)鍵點在哪里？應(yīng)該如何進行理解？學(xué)生隨后提出了其中關(guān)鍵部分，教師給予肯定后再設(shè)疑問：這段話中哪些地方自己還沒有理解到位，經(jīng)過學(xué)生討論分析，最后確定教材上為什么刻意強調(diào)"最簡分?jǐn)?shù)"？教師可以進行反問："如果將這句話中的"最簡"去掉呢？這段話結(jié)論能否依然成立？"，隨后學(xué)生再次重新對這段話進行理解閱讀，通過舉例子從中找出問題漏洞，最后在層層設(shè)疑之下引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對這段話理解的更加深刻具體，使學(xué)生的閱讀與思考能力得到有效的鍛煉與提升。

2.2 巧用比較方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。在小學(xué)教學(xué)中，最能體現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力高低、鍛煉小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的便是數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀解題。因此在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了進一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以利用比較法，在課堂教學(xué)中設(shè)置兩個類似的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生進行比較分析，說出兩個應(yīng)用題題意到底有哪些異同之處，其解題思想與方法又有什么不同，通過互相比較，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與思維去理解、看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時對小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升也有著重要影響。例如教師在課堂之上布置如下兩個應(yīng)用題，一個題意如下：工人要修一段路，該路段全長975m，已經(jīng)修了3天，離最終目標(biāo)完成還剩390m，問工人修完全程需要多少天？另一個題意如下，工人要修一段路，該路段全長975m，前3天修了585m，照這樣修下去，整條路修完還需要多少天？這兩個應(yīng)用題看似相同，其數(shù)據(jù)也并沒有明顯變化，但在解題思路與題意上卻有很大的差別，因此教師可以讓學(xué)生對這兩道應(yīng)用題進行反復(fù)閱讀比較分析，通過比較來對上述兩個例題的題意與解題思路做到更加深入全面的理解。

2.3 開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。由于農(nóng)村各種教學(xué)資源本就困乏，因此學(xué)生很難有一個良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，因此為了培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣，教師應(yīng)利用有限的教育資源通過開展各種各樣的數(shù)學(xué)閱讀活動，營造出一種良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生具體參與到其中來，對學(xué)生的實踐能力也有著良好的提升。例如教師可以組織學(xué)生利用課余時間進行數(shù)學(xué)手抄報的設(shè)計，教師可以為其提供一些數(shù)學(xué)閱讀資料，讓學(xué)生自己去閱讀，并從中摘取自己比較喜歡的內(nèi)容做成數(shù)學(xué)手抄報的形式進行班級間的傳閱。還可以通過設(shè)置"數(shù)學(xué)角"的形式，在班級一角專門開辟出一個小空間，組織學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)筆記、錯題記錄、經(jīng)典數(shù)學(xué)例題放在數(shù)學(xué)角供同學(xué)之間互相傳閱，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上進行總結(jié)分析的能力。為了增加數(shù)學(xué)閱讀活動的趣味性，教師也可以通過舉辦"數(shù)學(xué)故事會"的方式如可以在"數(shù)學(xué)故事會"上講述與數(shù)學(xué)家相關(guān)的故事、軼事，從而開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識。此外，教師也可以自費購買一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的雜志，例如《智慧數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）放在班里進行互相傳閱、以豐富數(shù)學(xué)教育資源，為學(xué)生的閱讀提供更加有力的物質(zhì)條件。通過開展豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，可以充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀空間的擴展，內(nèi)化數(shù)學(xué)閱讀，從而實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。

綜上所述，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，本身就缺乏一定的教育資源，因此需要教師充分利用現(xiàn)有的教育資源，提升對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教育的重視程度，改進教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)活動開展方式，以活動作為數(shù)學(xué)閱讀的平臺，有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

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