談抓課文空白與促思維發(fā)展

韋汝敏

摘要：在小學語文課文中會有許多的地方出現(xiàn)空白，若教師在教學的過程中，能夠充分利用課文空白，就能夠很好的引導學生進行聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和促進學生思維能力的發(fā)展。對此，本文以《九色鹿》的第二課時教學為例，對小學語文教學中空白的利用提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：課文空白；思維發(fā)展；九色鹿

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0026-01

1.多媒體輔助教學，激發(fā)學生的想象能力

在教學的過程中，教師可以通過多媒體來輔助教學激發(fā)學生的閱讀興趣，學生對要學的課文感興趣，才能夠很好的投入到課文的學習和閱讀中去，教師才能夠很好的利用課文中的"空白"來培養(yǎng)學生的思維能力。

在《九色鹿》這篇文章的教學中，我首先利用多媒體課件導入，出示九色鹿的圖片，讓學生對九色鹿的外形特點有一個初步的印象。其次，將課文的主要內(nèi)容用幾幅圖片展示出來，讓學生根據(jù)圖片所展示的內(nèi)容來學習課文，并讓學生結(jié)合圖片和課文內(nèi)容畫出描寫九色鹿動作的句子，多媒體課件出示重點句："九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。"問學生："這句話中哪一個詞語用得好，為什么？從中可以感受到一只怎樣的九色鹿？"

這樣配有形象生動插圖的圖文結(jié)合式的教學設(shè)計符合小學低年級學生的學習特點，多媒體所展示的插圖中包含著聲情并茂的故事情節(jié)，能夠有效的調(diào)動學生多種感官，并使其將所有的故事情節(jié)串聯(lián)起來，教師則可以充分的利用課文中的這些"空白"來培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和獨立思考的能力，讓學生對課文有一個初步的認識，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動的參與到課文的學習中去，培養(yǎng)學生的想象思維能力。

2.引導學生補寫"空白"，豐富課文內(nèi)容

在《九色鹿》這篇文章的教學中，為了讓學生充分的感受到九色鹿的善良以及為調(diào)達后面的忘恩負義做鋪墊，我還設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：

師：請同學們有感情地朗讀課文的第二、三自然段，想一想，調(diào)達在獲救以后，向九色鹿道謝，九色鹿會用怎樣的語氣對調(diào)達說？

師：一心想報答九色鹿的調(diào)達聽到九色鹿的要求后，他會說 。又會 這樣做？

這樣的教學設(shè)計有效的利用了課文的"空白"來讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來進行大膽的想象，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，還能夠提高學生的口語表達能力，讓學生在說的過程中，體會到調(diào)達的忘恩負義，幫助學生理解課文的主要內(nèi)容，從而有效的提高課堂教學的有效性。

再如，在第五、六自然段地學習中，我還設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)來進一步激發(fā)學生的情感，將課文的學習推向高潮。

師：調(diào)達在看到國王的布告后滿腦想的都是發(fā)財，請同學們通過讀課文完成下面的填空：

▲他想到的是_______，忘了__________。

▲他想到的是_______，忘了____________。

師：對呀，同學們都說得非常好，調(diào)達只想著發(fā)財，完全忘記了他對九色鹿的承諾，忘記了九色鹿的救命之恩，于是他跑到了王宮去告密。（多媒體展示告密的插圖）從告密中你們覺得調(diào)達是一個怎樣的人？

在本環(huán)節(jié)我利用了課文"空白"設(shè)計了填空題，讓學生通過填空的方式來進一步的體會調(diào)達面對錢財?shù)恼T惑而內(nèi)心變化，使學生感受到了調(diào)達丑陋的嘴臉和靈魂，使其與九色鹿高尚的品質(zhì)形成了鮮明的對比，從而激起了學生對調(diào)達的痛恨。此外，小學生學習語文主要的任務(wù)是積累詞語，而我讓學生進行填空，學生則可以將在課文中所學到的詞語和課外積累的詞語很好的結(jié)合起來，這樣不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能夠有效的培養(yǎng)學生思維活躍、反應(yīng)敏捷的學習品質(zhì)，最終實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的教學目標。

3.利用文章的結(jié)尾"空白"培養(yǎng)學生獨創(chuàng)思維能力

許多課文經(jīng)常在結(jié)尾處留給學生想象的空間，讓學生通過對文章的理解來續(xù)寫、續(xù)說文章，這樣利用課文結(jié)尾"空白"的方式能夠讓學生充分的發(fā)揮自己的思維潛能，在盡情想象中創(chuàng)造出大量新奇的成果。而在《九色鹿》這一課文的學習中，最后一個教學環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

師：國王都下令任何人不許傷害九色鹿，讓我們一起把九色鹿送回那片景色。

秀麗的山林中吧?。▽W習課文第一自然段和最后一自然段）

師：同學們，課文的結(jié)尾主要寫到了九色鹿最后回到了山林中，過著自由自在的生活，而調(diào)達卻受到了人們的譴責，躲起來生活。你們喜歡這樣的結(jié)尾嗎？請試著對文章的結(jié)尾進行改寫。

這樣的教學設(shè)計首先打破了按照順序進行講述的常規(guī)教學模式，對教材的內(nèi)容進行了重新的整合，讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上還節(jié)約了時間。此外，教師在最后讓學生自己來改寫文章的結(jié)尾，就是為學生創(chuàng)設(shè)出一個想象的情境，學生則能夠結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解和自己的想法來安排故事中人物的命運。這樣的結(jié)尾不僅能夠充分的激發(fā)學生的想象力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并使學生在改寫故事的同時受到啟發(fā)，學到做人的道理。

總結(jié)：在語文教學中，有效的利用課文空白能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高閱讀教學的效率，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。對此，教師在教學的過程中，要重視課文的"空白"，并巧妙的利用"空白"來發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 施萍一.從"缺口"與"空白"中找到"入口"--以蘇教版四上《珍珠鳥》教學為例談"經(jīng)典"變"課文"[J]，廣西教育，2015（05）

[2] 陸春榮等.讓課文空白處不再空白[J]，新課程學習（上），2013（08）