試論高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的改革策略

辛麗麗

【摘要】高職院校作為高等教學(xué)的補(bǔ)充形成之一，不僅能夠向社會(huì)輸送人才，還能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年隊(duì)伍，為提高國(guó)家的整體實(shí)力做貢獻(xiàn)。語(yǔ)文課程是高職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是有關(guān)母語(yǔ)的教學(xué)，它有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，傳承中華文化。但是目前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文課程在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足，課程內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后、教學(xué)目標(biāo)也有偏差。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)必須不斷改革，走出教學(xué)的局限性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)語(yǔ)文 課程改革 策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0073-02

引言：

隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教學(xué)的重視度不斷提高，原本的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程的新理念，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。特別是在關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，缺乏對(duì)語(yǔ)言、文字的重視，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳播力度不夠，教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。當(dāng)前，素質(zhì)教學(xué)思想深入推進(jìn)，作為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，必須要合理的設(shè)置課程，轉(zhuǎn)變固有理念，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到新的出口。

一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)管理方式的改革

管理方式是教師課堂管理的一種方式，以往的管理模式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。以改革促發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變固有思想，落實(shí)好“民主化”、“人文化”和“以人為本”的管理方式。

首先，要堅(jiān)持以學(xué)生為基礎(chǔ)，樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的新理念，為他們提供完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展日常教學(xué)管理，讓教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。

其次，要健全管理體系，細(xì)化教學(xué)的細(xì)節(jié)工作，突出語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性作用，將教學(xué)資金得到高效運(yùn)用。作為高職教學(xué)的公共課程，語(yǔ)文的教學(xué)自然要合理分配資源，做好統(tǒng)籌兼顧。另外，要積極開(kāi)展校園文化建設(shè)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)開(kāi)展人文性活動(dòng)。

最后，要讓學(xué)生參與到課程改革之中，推進(jìn)民主化管理，落實(shí)好“服務(wù)”與“參與”工作。當(dāng)然，在教學(xué)管理方法的確定中還要適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)展理性思考，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)成的目的，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。語(yǔ)文是文化性學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和溝通能力具有較高的要求，它要體現(xiàn)工具性、審美性和人文性的特點(diǎn)，三者相輔相成，缺一不可。在大學(xué)語(yǔ)文課程改革的背景下，要明確語(yǔ)文的多樣化特征，以文化的傳承為主，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語(yǔ)文的精髓，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要兼具多樣化特征，逐步挖掘語(yǔ)文的“審美性”，探索挖掘培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的方法，樹(shù)立他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最重要的一點(diǎn)還包括語(yǔ)文課程溝通價(jià)值的體現(xiàn)，在教學(xué)中不僅要不斷提高學(xué)生的成績(jī)，還必須注重它所承載的文化意蘊(yùn)，讓教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮出語(yǔ)文課程應(yīng)有之效。

三、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)教材的改革

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本參考，課本內(nèi)容都是教育專家結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力組織編寫的教材，與他們的能力相契合，符合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)。然而以往的教材內(nèi)容過(guò)于單一，課程層次感不強(qiáng)，且存在多種版本的教材。對(duì)此，大學(xué)語(yǔ)文課程改革的必要之舉就是要對(duì)教材進(jìn)行合理的選擇，在注重內(nèi)容傳達(dá)的同時(shí)還要選擇能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力的課本，并將地方特色融入教學(xué)，選用與高職地理環(huán)境、位置、人口、社會(huì)特點(diǎn)保持一致的教材，更好的做到因材施教。

四、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)定就是他們最重視的一點(diǎn)，客觀的評(píng)判是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠讓他們更好的認(rèn)清自我，甚至直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情。因此，在課程改革的基礎(chǔ)上，教師必須要建立合理化、動(dòng)態(tài)化、全面化以及科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，除了要以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)外，還要關(guān)心學(xué)生的課堂表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的心理需求、健康狀況、興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、心路感想、讀后感等方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定。對(duì)于教師的考核，可以從“自我考核、機(jī)構(gòu)考核、學(xué)生考核”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容包括：個(gè)人簡(jiǎn)介、思想覺(jué)悟上的認(rèn)識(shí)、教學(xué)的基本情況、科研上的成果、存在的不足以及下一步的工作目標(biāo)等等。

結(jié)束語(yǔ)：

“大學(xué)語(yǔ)文”是高職院校面向非中文專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課，它的人文性特點(diǎn)，直接關(guān)系到人的終身發(fā)展。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程必須落實(shí)改革，從教材、目標(biāo)、管理和評(píng)價(jià)上加以轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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