探究在班主任管理中如何做到以人為本

王士飛　丁敏

摘要：作為一名班主任，如果說哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是我一直以人為本，民主治班，與我的學(xué)生們?cè)谟眯撵`交流。我也深感只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。"所謂'以人為本'就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；主要思路

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0232-01

班主任是義務(wù)教育階段教育的中流砥柱，班主任的工作不僅體現(xiàn)在教學(xué)方面，同時(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)方面也起著無(wú)可替代的重要作用。但是在目前的義務(wù)教育班主任工作中，很多班主任由于既肩負(fù)著教學(xué)工作，同時(shí)又肩負(fù)著班級(jí)管理和德育方面的工作，工作內(nèi)容繁瑣而又復(fù)雜，使得很多班主任力不從心，諸如此類的問題值得我們給予高度的重視，結(jié)合自身多年從事義務(wù)教育班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)目前義務(wù)教育班主任工作中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.用欣賞的眼光去看每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理

用欣賞的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理以人為本，不單純的是關(guān)心學(xué)生，而且還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，正如培根所說："欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開的花朵"。很多班主任則不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)好的非常重視，認(rèn)為他們什么都好；而對(duì)于表現(xiàn)不好的，則認(rèn)為是一無(wú)是處，甚至有意的忽視差生。其實(shí)，在班級(jí)之中，主要班主責(zé)任用心的去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，只不過他們的這些花的顏色、味道、花期不同，但只要班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展，這些學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)出更加光彩奪目的魅力。這就需要教師在日常的班級(jí)管理之中，注意對(duì)學(xué)生一行一動(dòng)的觀察，那些好學(xué)生，好在哪里，哪些差生，又差在哪里，積極的贊揚(yáng)與肯定每個(gè)學(xué)生身上哪怕一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自信，這對(duì)于學(xué)生自我約束機(jī)制、自我管理能力的養(yǎng)成具有很重要的作用。

2.班主任要做到心中有人，平等地讓學(xué)生參與管理

班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。因?yàn)楹蛯W(xué)生密切關(guān)系，更需要尊重孩子，做到心中有人。班主任要眼睛向下，時(shí)刻關(guān)注教育對(duì)象。雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，但不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物。作為教師，首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)序性，班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，又表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，在執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的"法則"，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

3.用差異化的眼光管理每個(gè)學(xué)生，樹立班級(jí)的個(gè)體與集體共同發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)中，來(lái)自不同的義務(wù)教育，不同的家庭背景，擁有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，興趣愛好各不相同，我們不可能采取同樣的管理方式。這就好比花園里有很多花，這些花的生育期、生長(zhǎng)特性、需要的養(yǎng)分、水分量以及光照強(qiáng)度、栽培管理措施等各不相同，那么我們?cè)趺纯赡軙?huì)通過同一種管理模式，讓這些話長(zhǎng)成一樣，而且同時(shí)開花呢？因此，管理學(xué)生也是這個(gè)道理，以人為本就是要關(guān)注每個(gè)人的發(fā)展，讓每個(gè)人都能在自己特有的發(fā)展?jié)摿ο碌玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)展，并樹立自信，這就是最成功的管理方式。比如，有些學(xué)生因?yàn)椴簧朴诮涣?，而?jīng)常收到冷落，進(jìn)而在班級(jí)里意志消沉，那么班主任就應(yīng)該多給這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他樹立仔細(xì)信心，多給他創(chuàng)造與別人交流的機(jī)會(huì)，讓他逐步的學(xué)會(huì)交流；對(duì)于一些生活貧困的學(xué)生，導(dǎo)致因?yàn)樯钣绊懥藢W(xué)習(xí)，那就應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆绞綆椭@個(gè)學(xué)生解決生活問題，解決他的后顧之憂；對(duì)急性子脾氣，脾氣倔的學(xué)生，就應(yīng)該"以柔克剛"；對(duì)性格耿直、豪放的學(xué)生，則適宜采用"誠(chéng)懇直言"的方式；對(duì)自尊心強(qiáng)，性格內(nèi)向的學(xué)生則采需要采取"單獨(dú)溝通"的方式進(jìn)行。

4.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式

以人為本，應(yīng)該站在"師者"的高度，用心去關(guān)愛每一個(gè)人，包括學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，同時(shí)也包括學(xué)生回到家的時(shí)間。不能說學(xué)校是我工作的場(chǎng)所，出了學(xué)校門口，學(xué)生就與我沒關(guān)系了，這顯然是不恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)椋A段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，很多學(xué)生在家庭中和學(xué)校是兩種截然不同的表現(xiàn)。因此，非常有必要增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，這其中班主任就是聯(lián)系的紐帶。溝通的目的在于讓家庭與學(xué)校立體式的監(jiān)管孩子的成長(zhǎng)空間，相互了解學(xué)生在對(duì)方視野下的表現(xiàn)，有哪些問題，問題出現(xiàn)在哪里，這樣有利于及時(shí)開展工作，提高工作效率，對(duì)于班主任工作的開展與學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。家庭與學(xué)校溝通的機(jī)制也有很多，比如家訪、座談、短信、Email、信件、調(diào)查問卷等很多方式都可以開展，通過這些途徑，班主任可以更加明了的看到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，更加有利于有針對(duì)性的開展管理工作，這也是以人為本的重要體現(xiàn)。

總之，"人生為一大事來(lái)，做一大事去"。教育是天大的事情，而班主任就是撐起一片天的人，讓我們做一個(gè)合格的班主任，高舉"人"字的燈塔，擬定學(xué)生一生的藍(lán)圖，全力守護(hù)，照亮他們的人生之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙周霞.班主任工作中遇到的問題及應(yīng)對(duì)措施[J]. 教育教學(xué)論壇，2006.