淺談計算教學在小學數學教學中的重要性

龍紅

摘要：計算教學在小學數學教學中占據著重要位置，是教學內容的重要組成部分，也是小學生學習知識的基礎。計算在日常生活、工作、學習中不可或缺，而且計算課本身具有很強的抽象性、邏輯性。新課程對計算課也提出了更高的要求，因此，教師要改變陳舊枯燥的教學模式，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力，是每一位小學數學教師應盡的義務。

關鍵詞：小學數學；計算；教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0161-01

小學數學教學的基本內容應用最多的數學知識是：數與計算。因此，了解和研究其相應的教學內容和教學要求是小學數學課程教材改革研究的任務之一，也是培養(yǎng)小學生計算能力的主要路徑之一。本文結合計算教學的教學策略，談一談對計算教學的一些粗淺認識和體會。

1.獲得數概念，領會計算方法

認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，兩者是通過數的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養(yǎng)學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學家皮亞杰所指出的"數學首先是作用于事物的動作。"教學中，我特別重視學生通過學習用具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行"圈十"操作，使學生從操作中領會"湊十法"。這樣做，使我班學生都較好地掌握了"湊十法"，為學習20以內的退位減法打好了基礎。

2.注重口算練習，提高計算速度及正確率

口算是筆算的基礎，也是日常生活中經常用到的。《新課標》中明確指出："應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。"新課改以來，雖然重視口算與估算方法的訓練，卻仍然存在一些問題，如訓練方式單一，無法激發(fā)學生口算、估算的興趣，學生對口算、估算有畏難情緒等。因此我認為我們有必須加強口算、估算教學，以此來提高計算速度及正確率。結合日常運用，努力培養(yǎng)學生的口算、估算的意識和興趣?？谒?、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒的訓練才能實現的，同時訓練形式應活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數量可以循序漸進，由少到多。注意學生易混淆易出錯的口算題訓練，如："15×4=，14×5=、25×4=、24×5="等。

3.創(chuàng)設好情境，激發(fā)學生學習計算的興趣

新課程標準指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。學生在學習計算時往往會感到枯燥無味，因此，我們在計算教學中創(chuàng)設一定的情境是很有必要的。通過創(chuàng)設與學生生活貼近的情境，使學生感受到數學與現實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對學習計算的興趣。如：教學三年級下冊"兩位數乘兩位數的筆算"例3時，可利用教材中創(chuàng)設的養(yǎng)雞主題圖，重在引導學生體驗現實生活情境，找出數學素材（有41個雞籠，每個籠里有85只雞）后，直接列出算式"85×41"解答一共有多少只雞這個問題。教師著重組織學生探討計算方法，通過引導學生體驗現實生活情境圖，以此激發(fā)學生的學習興趣。

4.學會整理計算的思路，掌握計算的方法和技巧

學生在計算的過程中，需要注意計算的格式，有些計算是需要通過計算的過程來體現的。因此，教師在對學生進行計算能力培養(yǎng)的時候，也需要讓學生意識計算格式以及計算過程的重要性，在計算的過程中一定要理清自己計算的思路，使學生能夠掌握計算的方法和技巧，教師在教學的過程中也要讓學生學會運用多種解題的方法來進行計算，這樣不僅僅能提升學生的計算能力，還能學生對計算的技巧和方法進行鞏固。

5.注重簡便計算多樣化，培養(yǎng)學生的思維能力

毫無疑問，簡便計算學習可以更好地提高學生數學計算和解題的能力，它是小學數學計算學習中必不可少的一項內容，通過簡便計算學習，可以提高學生解題的速度，并且還可以培養(yǎng)學生解題的靈活性和創(chuàng)造性，有利于學生邏輯思維的形成。比如，簡便計算25×32 時，讓學生討論、交流算法，最后得出的算法有：（1）25×32=25×（30+2）=25×30+25×2=750+50=800（2）25×32=25×4×8=100×8=800， 然后讓學生通過比較選出自己認為最簡便的算法。這樣，讓每個學生獲得了成功的喜悅，讓不同孩子有著不同的收獲。因此，在計算教學中，要尊重學生的個性，多讓學生思考，發(fā)表自己的見解，因材施教，注重培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的計算能力具有重要的意義。學生計算錯誤的原因有很多，教師應重視培養(yǎng)他們的良好學習習慣，保證計算的正確性。同時要培養(yǎng)學生認真檢查與驗算的好習慣，這樣做題時才會仔細，不再馬虎大意。教師應保持足夠的耐心，在日常教學中滲透對學生計算能力的培養(yǎng)，促使學生綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]吳艷. 小學數學計算方法的教學策略研究[D].天津師范大學， 2010.

[2]李芳. 淺談小學數學計算興趣的培養(yǎng)[J].廣西教育學院學報， 2011.