核心素養(yǎng)視角下小學英語自學能力培養(yǎng)芻談

燕秀娟

摘要：核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)小學英語學生的自主學習能力，對于激發(fā)學生的英語學習興趣、促使教育適應(yīng)現(xiàn)代化的需求具有積極的意義。因此，小學英語教師應(yīng)當注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生掌握自學的方法，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；自學能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0123-01

近年來，核心素養(yǎng)理念的提出，明確了學生能力培養(yǎng)在課堂教學中的重要意義。和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)所強化的是"培養(yǎng)學生適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力"，這"關(guān)鍵能力"一詞，明確了現(xiàn)代教師教育的核心目標和任務(wù)。在小學英語的教學中，教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育理念，在課堂教學中積極地培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主預(yù)習、自主復(fù)習的能力和習慣，全面提升小學生的英語學習能力和英語綜合素質(zhì)。本文結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，從能力、方法的角度，探索培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效性對策。

1.核心素養(yǎng)視野下小學英語學生自主學習能力培養(yǎng)的意義

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。而在課堂教學中強化學生的自主學習能力培養(yǎng)，所體現(xiàn)的不僅僅是新課程改革的"知識與技能"教學目標，同時也體現(xiàn)了"情感態(tài)度和價值觀"的目標。在小學英語教學中強化學生的自主學習能力，具有如下積極的意義：

1.1有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

對于學生的學習而言，興趣是最好的老師，這是亙古不變的話題。而在課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，卻成為了教師教學過程中的難題。在小學英語的教學中，傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，往往會讓學生長期被動接受知識，這種被動接受知識的狀態(tài)，難以發(fā)揮學生自身的主觀能動性，進而難以激發(fā)學生的英語學習興趣。而在核心素養(yǎng)視野下，教師強化學生的自主學習能力，突出學生在課堂教學中的"自主性"，這對于激發(fā)學生的英語學習興趣具有積極的意義。我們知道，"自主性"是人的"本能"，對于當今時代的小學生而言，他們更加需要具有自主性，這樣才能有效地提升自己在課堂教學中的主觀能動性。由此可見，核心素養(yǎng)視野下，突出學生自主性的教學模式，有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。

1.2適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

當前，我國已經(jīng)全面進入了知識化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，知識經(jīng)濟的全面發(fā)展，對社會人才的要求越來越高。在這樣的社會背景下，具有較強自主學習能力的人，往往更加容易受到社會的青睞。在小學階段注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，對于學生今后的學習、成長和發(fā)展具有重要的意義。有學者研究表明：具有較強自主學習能力的人，往往能夠更加科學合理的安排自己的學習時間，把握自己學習的方向，在成長的過程中更加的從容不迫。由此，在小學英語的教學中強化學生的自主學習能力，有利于提升學生的自主學習能力，讓學生充分把握自己的學習時間、學習機會，使學生的能力和素質(zhì)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

2.核心素養(yǎng)視野下小學英語課堂學生自主學習能力培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)視野下，如何強化學生在課堂教學中的自主學習能力，使學生在自己的學習、生活中具有更強的自主性，是時下教育的重中之重。那么，在小學英語的教學中，教師該如何強化學生的自主學習能力呢？

2.1強化學生課堂教學主體地位。

強化學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學的責任和使命。而在核心素養(yǎng)視角下，教師要想實現(xiàn)學生的自主學習能力目標，首先需要做到的就是強化學生在課堂教學中的主體地位。而長期以來，所謂的學生主體性培養(yǎng)，不過是一紙空文，教師們并沒有付諸實踐，或者難以付諸實踐。那么，作為小學英語教師，如何強化學生在課堂教學中的主體地位呢？筆者認為：

首先，小學英語教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合時代教育的思想，充分認識到學生主體地位培養(yǎng)的積極意義，并在課堂教學中，將學習的主動權(quán)讓給學生，充分尊重學生的思想、見解，平等的對待學生，發(fā)揮學生在課堂教學中的主觀能動性，促進學生學習能力和學習效率的提升。

其次，不斷創(chuàng)新小學英語的教學模式。傳統(tǒng)的小學英語教學模式下，教師一般采取的都是教師講，學生聽的教學模式，這種被動接受知識的學習狀態(tài)，是難以發(fā)揮學生主觀能動性的。因此，作為小學英語教師，應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學模式，促進學生自主學習能力的提升。

2.2授人以"漁"，提升學生自主學習能力。

結(jié)合前面的分析可見：《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學生的自主學習能力提出了全面的要求，因此，在小學英語的教學中，教師不僅要強化學生的自主學習能力培養(yǎng)，還要強化學生的時間管理、學習管理、自我認知等方面的能力培養(yǎng)。這樣的教學要求，對于英語教師而言無疑是一個重大的挑戰(zhàn)；而對于學生而言，則是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。因此，對于小學英語教師，應(yīng)當在教學的過程中，授人以"漁"，突出學生的技能和方法培養(yǎng)。例如，在教學的過程中，教師引導(dǎo)學生自主預(yù)習、認真聽課、自主復(fù)習等，這對于培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，促進學生的自主學習能力具有重要的推動作用；又如，在教學的過程中，教師應(yīng)當讓學生掌握一些學習的技能和方法，如英語的自然拼讀法，對學生積累和掌握詞匯具有重要的作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下，小學英語的教學應(yīng)當不斷改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式。在課堂教學中，結(jié)合新課程改革的思想，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)教學理念，充分認識到學生自主學習能力對于學生自身、對于社會發(fā)展而言的積極意義。并在課堂教學中，不斷創(chuàng)新教學思想和教學模式，強化學生自主學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]崔書霞.小學英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)探微[J].考試周刊，2016，（88）：92.