基于行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的英語閱讀活動設(shè)計

☆ 董曉曉

（東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130117）

一、引言

行為主義學(xué)習(xí)理論于20世紀(jì)初期被提出，一經(jīng)傳播便迅速席卷大半個美國并在學(xué)習(xí)理論中占據(jù)主導(dǎo)地位。行為主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的早期對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的指導(dǎo)意義，但因其缺乏對學(xué)習(xí)者認(rèn)知層面的關(guān)注，逐漸淡出人們的視野，但該理論在技能性訓(xùn)練、作業(yè)操練、行為矯正中確實有明顯的作用，對早期教育技術(shù)的發(fā)展有很大影響。

英語教學(xué)是學(xué)校教育的重點，英語閱讀教學(xué)更是英語教學(xué)中的難點，因此，英語閱讀水平的高低是判斷學(xué)習(xí)者英語掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)習(xí)者是否可以熟練應(yīng)用英語的標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。然而，英語閱讀教學(xué)一直就是教學(xué)中的難點，究其原因：一是缺乏對英語閱讀活動的合理安排，使得英語閱讀活動枯燥乏味，難以引起學(xué)習(xí)興趣；二是不考慮英漢兩種語言的差異性，運用常規(guī)教學(xué)方式組織英語閱讀學(xué)習(xí)，難以提高英語閱讀學(xué)習(xí)效率[2]。

基于此，本研究探討分析行為主義學(xué)習(xí)理論，基于行為主義學(xué)習(xí)理論對英語閱讀活動的整體流程及具體活動進(jìn)行設(shè)計，以期對英語閱讀活動進(jìn)行一定的改善。

二、行為主義學(xué)習(xí)理論概述

行為主義學(xué)習(xí)理論起源于二十世紀(jì)初，美國資本主義發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入壟斷階段，壟斷資本主義迫切要求充分利用人的全部潛力來提高效率。行為主義理論的核心觀點是：學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化與反饋建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生預(yù)期的行為，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中外部行為的變化而忽略內(nèi)部心理的建構(gòu)，具有明顯的機(jī)械性[3]。行為主義以時間為基點可將其劃分為三大階段：早期行為主義、新行為主義和新的新行為主義，具體表述如表1所示。

表1 行為主義的三大階段

行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注環(huán)境影響行為改變的客觀規(guī)律，它認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的改變是針對學(xué)習(xí)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)，他們將環(huán)境視為刺激，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的改變視為反應(yīng)，認(rèn)為所有的反應(yīng)都是習(xí)得的，獲得知識并運用知識來解決問題[4]。

其主要代表理論觀點梳理如表2所示。

表2 行為主義學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容

三、基于行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的英語閱讀活動設(shè)計

基于上述對行為主義學(xué)習(xí)理論的概述，在明確行為主義理論的基礎(chǔ)上，本文依據(jù)斯金納的程序教學(xué)法對英語閱讀活動進(jìn)行設(shè)計，以期對英語學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。

（一）理論依據(jù)——程序教學(xué)法

斯金納提出的程序教學(xué)法對于教育教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。程序教學(xué)主要分4步進(jìn)行：

①把教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分解為一個個具體的小問題，并對其進(jìn)行系統(tǒng)排列；

②按照設(shè)置好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步提出問題，給予刺激；

③學(xué)習(xí)者針對問題給出回答，做出反應(yīng)；

④即時給出問題答案，若回答正確則進(jìn)行下一程序?qū)W習(xí)，若回答錯誤，則返回重新學(xué)習(xí)。

程序教學(xué)法的教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 程序教學(xué)模式圖

程序教學(xué)法的具體學(xué)習(xí)流程如圖2所示。

圖2 程序教學(xué)的一般流程

（二）活動設(shè)計

基于程序教學(xué)流程，本文主要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩方面對英語閱讀活動進(jìn)行設(shè)計，尤其對教學(xué)活動展開詳細(xì)設(shè)計，按字、詞、句、段、篇、章的學(xué)習(xí)順序?qū)⒂⒄Z閱讀活動細(xì)分為詞匯學(xué)習(xí)、長難句翻譯、尋找段落主題句、語篇分析、寫作練習(xí)及培養(yǎng)閱讀技巧等模塊，并依據(jù)程序教學(xué)法的“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”這一流程展開詳細(xì)活動設(shè)計，具體如下。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)斯金納行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，教學(xué)應(yīng)有行為化的教學(xué)目標(biāo)，將抽象的教學(xué)期望明確表示為學(xué)生所能顯現(xiàn)的行為。因此，將英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)分解為以下幾點。

①熟記文章中的單詞；

②會翻譯文章中長難句；

③能找出段落主題句；

④能說出整篇文章的寫作手法、文章結(jié)構(gòu)等，并能運用所學(xué)到的寫作手法進(jìn)行寫作練習(xí)；

⑤會使用學(xué)到的閱讀技巧進(jìn)行閱讀練習(xí)。

2.教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)斯金納程序教學(xué)法中的小步子教學(xué)原則，將英語閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)過程分解為以下五個教學(xué)單元：詞匯學(xué)習(xí)、長難句翻譯學(xué)習(xí)、段落學(xué)習(xí)、篇章學(xué)習(xí)和閱讀技巧培養(yǎng)。具體設(shè)計如下。

（1）詞匯學(xué)習(xí)

根據(jù)程序教學(xué)法中的小步子教學(xué)原則，將詞匯學(xué)習(xí)這一教學(xué)單元分解為單詞發(fā)音、單詞拼寫和單詞運用三個小的教學(xué)單元，教師活動與學(xué)生活動設(shè)計如表3所示：

表3 詞匯學(xué)習(xí)教師與學(xué)生活動設(shè)計

（2）長難句翻譯

根據(jù)程序教學(xué)的教學(xué)模式，將長難句翻譯這一教學(xué)單元的教師活動和學(xué)生活動設(shè)計如表4所示。

表4 長難句翻譯教師與學(xué)生活動設(shè)計

（3）尋找段落主題句

根據(jù)程序教學(xué)的教學(xué)模式，將尋找段落主題句這一教學(xué)單元的教師活動和學(xué)生活動設(shè)計如表5所示。

表5 尋找段落主題句活動設(shè)計

（4）語篇分析、寫作練習(xí)

根據(jù)程序教學(xué)的教學(xué)模式，將語篇分析、寫作練習(xí)這一教學(xué)單元的教師活動和學(xué)生活動設(shè)計如表6所示。

表6 語篇分析活動設(shè)計

（5）培養(yǎng)閱讀技巧

根據(jù)程序教學(xué)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)閱讀技巧這一教學(xué)單元的教師活動和學(xué)生活動設(shè)計如表7所示。

表7 閱讀技巧活動設(shè)計

（三）泳道圖

綜合上述學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，基于行為主義的英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計泳道圖表示如圖3所示。

四、結(jié)束語

哲學(xué)告訴我們要以發(fā)展的眼光看問題，伴隨著社會的發(fā)展、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，有不少人認(rèn)為行為主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)逐漸退出大眾視野，欠缺時代性，但毋庸置疑的是行為主義學(xué)習(xí)理論提出的很多成果至今仍在潛移默化的影響著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活，并存在不少以行為主義理論為基礎(chǔ)發(fā)展出的教學(xué)法，其經(jīng)過改良后直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)展，并有著成功的范例。本研究基于行為主義學(xué)習(xí)理論運用程序教學(xué)對英語閱讀活動進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，在理論層面給出了詳細(xì)的方法指導(dǎo)，但并沒有在真實的一線課堂進(jìn)行驗證，欠缺對于活動設(shè)計有效性的驗證。英語閱讀學(xué)習(xí)是一個艱巨且長期的過程，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法并堅持不懈地為之努力，方能達(dá)到成功的彼岸。

圖3 英語閱讀學(xué)習(xí)

[1]趙麗.基于行為主義學(xué)習(xí)理論開展高一化學(xué)教學(xué)設(shè)計實踐與研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2014.

[2]周成海.基于行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué):主要特征與信念基礎(chǔ)[J].教育理論與實踐,2011,31(32):49-51.

[3]王晨鈺.行為主義語言學(xué)習(xí)理論對大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示[J].北方文學(xué)(下半月),2010(07):83-85.

[4]劉延.論“行為主義學(xué)習(xí)理論”及對外語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義[J].外語與外語教學(xué),2009(09):43-45.

[5]Lumsdaine,A.A.(1963).Instruments and media of instruction.In N.L.Gage(Ed.),Handbook of research on teaching.A project of the American E ducation Research Association(pp.619-681).Chicago:Rand McNally.