鄧瑞雄
【摘 要】 創(chuàng)意教學(xué)不限定于某一種特定的教學(xué)方法,而是教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的需要等,融合各種創(chuàng)造性思維的原理設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程,其目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);創(chuàng)意教學(xué);學(xué)科興趣
所謂創(chuàng)意教學(xué)是指教師依據(jù)一定的原理,通過有創(chuàng)意的設(shè)計(jì),采取各種有效的方法或策略,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實(shí)施過程。創(chuàng)意教學(xué)不限定于某一種特定的教學(xué)方法,而是教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的需要等,融合各種創(chuàng)造性思維的原理設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過程。在日常教學(xué)工作中,我們常常會(huì)利用自己的創(chuàng)意,給教學(xué)賦予一種新的生命力,其目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,若是遇到了需要記憶性的數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)原理時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥的,公式不斷地推導(dǎo),原理不斷地解說。如果僅僅采用原來的教學(xué)方式,也能達(dá)到學(xué)生記憶、理解的水平,但是很難達(dá)到學(xué)生熟練應(yīng)用的水平,更不要說激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之后,學(xué)生才能真正體會(huì)到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
那如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢?
首先,設(shè)置情境教學(xué),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,這種引入方法也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方法之一,能夠切實(shí)地提高課堂的有效性。在具有某些特點(diǎn)的課上運(yùn)用情境教學(xué),能起到事半功倍的效果。然而我們平時(shí)用的往往都是情景教學(xué),也就是教師描述一個(gè)生活中的情景,把數(shù)據(jù)或原理放入這個(gè)情景中,讓學(xué)生根據(jù)題目來解答出最后的答案。這固然是好方法,然而如果將學(xué)生置于某個(gè)情境中,可能會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。很少會(huì)有教師在數(shù)學(xué)課上給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境,曾經(jīng)有一堂數(shù)學(xué)課,我的課題是《平面直角坐標(biāo)系》,在課堂上,先闡述直角坐標(biāo)系及坐標(biāo)的概念,學(xué)生從而達(dá)到了認(rèn)知這一水平,為了讓學(xué)生更好的理解和應(yīng)用,我采取了對(duì)號(hào)入座的方法,給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)座位號(hào)——采用坐標(biāo)的形式,看大家能不能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的新座位。同學(xué)們感覺這堂數(shù)學(xué)課就如同做了一個(gè)游戲,雖然老師需要一定的時(shí)間來處理這個(gè)簡單的坐標(biāo),然而對(duì)于學(xué)生將來這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用是有極大幫助的。
第二,多樣化作業(yè)。其實(shí)就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,多樣化作業(yè)是比較少的。然而,有些作業(yè)的布置是相當(dāng)有價(jià)值,有意義的。如:在《長方體的認(rèn)識(shí)》這堂課之前,我們可以布置學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),那就是利用你身邊的物品來搭建一個(gè)長方體教學(xué)用具,這類似于一個(gè)手工勞技課的作業(yè),其目的是為了讓學(xué)生在搭建長方體的時(shí)候能夠通過自己觀察,掌握長方體的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)到長方體有多少條棱,多少個(gè)面,還了解了這些棱和面之間有怎樣的關(guān)系。學(xué)生自己實(shí)踐操作的結(jié)果,往往比老師口頭上的傳授更加深刻。同時(shí)他們也會(huì)各顯神通,用不同的材料搭建長方體,有的是火柴棒,有的是塑料管子,有的是小木棒等等,讓他們盡情發(fā)揮,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。又比如:在教授勾股定理時(shí),推導(dǎo)的方法有很多,但是老師沒有時(shí)間在課堂上一一列舉,所以老師可以布置一個(gè)課后作業(yè):制作一個(gè)以勾股定理的證明為主題的數(shù)學(xué)電子小報(bào)。學(xué)生在制作電子小報(bào)的過程中,自己到網(wǎng)上搜索關(guān)于各種勾股定理的證明方法,通過自己的實(shí)踐操作去了解數(shù)學(xué)的奧妙,激發(fā)探究的熱情。
數(shù)學(xué)教學(xué)生活的目的就是為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,增強(qiáng)他對(duì)這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)能力。在今后的實(shí)踐教學(xué)中,還可能會(huì)遇到其它的例子,需要我們慢慢系統(tǒng)的收集。
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