高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略

徐芬

摘 要：數(shù)學(xué)無論在學(xué)生的哪一學(xué)習(xí)階段都是極其重要的存在，除了通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講授數(shù)學(xué)知識，更要在教學(xué)過程中探尋新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，在很大程度上提高了老師的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在新的教學(xué)模式下更好的掌握了數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種新學(xué)習(xí)方式，在高中數(shù)學(xué)課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)策略，給了我們更廣闊的學(xué)習(xí)活動時間，在和同學(xué)合作學(xué)習(xí)中共同探索，積極表達自己的觀點，不僅提高了學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)良好合作意識，形成一個活潑、主動、積極的數(shù)學(xué)課堂。因此，本文將通過對小組合作學(xué)習(xí)的研究來探討在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是新課改以后，出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理分組，進行討論學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及數(shù)學(xué)思維能力都是有積極作用的?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效落實，有望一舉打破傳統(tǒng)的教育模式。凡事都具有兩面性，雖然，小組合作學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有非常積極的意義，但是仍不可避免地出現(xiàn)了一些問題，大大地降低了小組合作學(xué)習(xí)的效果，急需解決，筆者以下將進行主要的論述。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高，使得高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作逐漸取得了更好的成績，小組合作學(xué)習(xí)模式的價值也得到一定的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也有所提高，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果也有了明顯的提高。但是就目前情況來看，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中依舊存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.小組合作學(xué)習(xí)形式化。在應(yīng)試教育的影響下，教學(xué)內(nèi)容單一，主要以老師講授為主，不斷的向?qū)W生進行知識灌輸，使很多學(xué)生難以消化，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在此狀態(tài)下，學(xué)生沒有過多的時間進行小組合作學(xué)習(xí)，也不能充分理解合作學(xué)習(xí)的意義所在。

2.分組不合理。高中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績良莠不齊，學(xué)生層次跨度大。在小組合作學(xué)習(xí)中，許多教師在分組的時候沒有具體的規(guī)劃和合理的安排，任意將學(xué)生組隊，造成有的小組學(xué)習(xí)水平高，而有的小組較差，絲毫沒有考慮到那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣的分組不僅提高不了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還容易造成兩極分化，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.學(xué)生并不能充分的參與其中。通過相關(guān)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生一直在表現(xiàn)自己的想法，而一些同學(xué)則只是扮演聽眾的角色，人云亦云。并不能有效的表達自己的觀點和想法，也就是說，在小組合作的過程中，沒有實現(xiàn)所有學(xué)生的共同參與，并沒有達到小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

4.沒有養(yǎng)成好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組和做學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，會暴露出很多存在于學(xué)生中間的問題。如在別的同學(xué)進行交流分享時總是打斷別人的講話；在小組進行討論時也經(jīng)常說一些與課程無關(guān)的話題；甚至?xí)袑W(xué)生不參與組內(nèi)的探討交流，自由散漫。

5.課堂上小組合作學(xué)習(xí)太過于形式化。在小組合作學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)異的學(xué)生積極討論，而成績落后的學(xué)生無法跟上進度的情況時常發(fā)生。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)匯報成果時，普遍也是由成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)言，而成績落后的學(xué)生沒有足夠的交流討論機會，在小組合作學(xué)習(xí)時無法融入其中。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略

1.合理分組，明確分工。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前要明白自己要做什么、怎么做，既掌握學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及分工，這樣在合作學(xué)習(xí)過程中才能有事可做，有序展開合作學(xué)習(xí)活動。基于此，要根據(jù)學(xué)生個體的差異性和全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體情況等，按照組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)方式合理的分配組合，每組4～6人，男女比例盡量平衡，既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，既有個性張揚學(xué)生也有性格內(nèi)向?qū)W習(xí)。此外，小組學(xué)生之間的相處也要融洽。通過合理的分組與分工，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)活動中去，積極的交流互動、互幫互助。

2.鼓勵所有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法時，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，在實際教學(xué)的過程中，通過合理的分配小組等形式讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的價值，都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所貢獻，有所收獲。在合作學(xué)習(xí)的過程中一定要為學(xué)生灌輸尺有所長，寸有所短的理念，讓所有的學(xué)生都能夠尊重身邊的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)勢，做到揚長避短，相互學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有所提高，同時，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也能夠得到有效的提高。

3.構(gòu)建有效的教學(xué)評價機制。與時俱進的教學(xué)理念要輔以先進的教學(xué)評價機制，因此，作為小組合作學(xué)習(xí)來講，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)也不能夠僅以成績來判定。好的評價機制具有多方面的效果，既要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最重要的是還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，所以，我們將學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組之間互評、小組成員互評綜合起來考慮，以表揚鼓勵為主的方式來促進學(xué)生更好的發(fā)展。

4.教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。很多教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進行討論，自己只要在討論結(jié)束后，聽取學(xué)生的討論結(jié)果就好。在討論的過程中學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，很多時候?qū)W生出現(xiàn)錯誤后，教師也只是直接地告訴學(xué)生這是錯的，而告訴學(xué)生正確答案，導(dǎo)致學(xué)生只知道自己錯了，而不知道為什么錯了。因此教師在學(xué)生合作討論時要充分發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，更加積極主動的參與課堂活動，接人提高學(xué)習(xí)效率，有非常好的教學(xué)效果。為了更好發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在應(yīng)用的過程中，還需不斷地進行完善，合理的應(yīng)用，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為此，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)技能，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，保障科學(xué)合理分組和給予一定激勵，只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，從而提高學(xué)生的成績。