初中物理課后作業(yè)布置策略探討

張雁貴

摘 要：文章結合筆者實踐教學經驗和當前初中物理課后作業(yè)實際情況，在文中從五個方面簡要論述了如何做好初中物理課后作業(yè)布置，希望對初中物理教學效率的提升有所幫助。

關鍵詞：初中物理；課后作業(yè)布置；策略

課后作業(yè)是課堂教學的后續(xù)和延伸，更是課堂教學的一部分，在初中物理教學中，恰當的布置課后作業(yè)，能夠有效提高初中物理教學效率，促進學生學習能力的提升。因此，初中物理教師要結合學生實際學習情況，布置課后作業(yè)，以發(fā)揮出作業(yè)的作用。

一、符合學生身心特點，突出針對性原則

初中生具有創(chuàng)造力和探究力的潛能，研究性學習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。初中物理作業(yè)的完成需要依靠學生自身對信息的加工，因此初中物理課后作業(yè)布置要尊重學生認知規(guī)律，符合學生身心特點。課后作業(yè)布置的目的在于可以更好的鞏固課上學習的新知識新技能，加深學生對物理知識的理解，提高學生使用物理知識解決實際問題的能力。因此，物理設計要針對教學目標，同時還要符合學生身心特點，教師要全面把握物理教學的重點內容和難點內容，在設計課后作業(yè)時，要從教學內容和學生身心特點出發(fā)，編輯課后作業(yè)。在學習光直線傳播內容時，筆者為學生們布置了需要動手行動的作業(yè)，使學生們回家找出一個空的易拉罐，并在易拉罐的底部鉆開一個小孔，在口部切開蒙上白紙。從學生們完成的作業(yè)情況來看，學生們的積極性很高，有的學生使用紙杯代替易拉罐，有的學生鉆開的小孔比較大等等，學生們不僅完成了作業(yè)，而且觀察到只有小孔可以成像，而大孔不可以成像的規(guī)律。因此，這次作業(yè)的設計不僅符合學生身心特點，而且能夠激發(fā)學生們學習積極性和主動性。

二、精心設計題目，突出適量性原則

中學生學業(yè)負擔過重是當前存在的普遍問題，導致這一問題產生的主要原因就是課后作業(yè)量過大，大量的課后作業(yè)問題值得物理教師深思。新課改提出“減負”但是在實際初中物理教學中，很多教師仍然采用題海戰(zhàn)術，大量布置課后作業(yè)。在多年教學實踐中，大量的課后作業(yè)不能起到提高學生學習效率的作用，反而會適得其反，導致學生學習效率低下，甚至會使學生產生抵觸情緒，非常不利于學生學習能力的提升。因此，教師在編制課后作業(yè)時，不可用拿來主義，不能套用現成資料題目，教師要把握教學重點和難點內容，有針對性的對習題進行改編，遵循靜而簡的原則，重新編制題目，遵循課后作業(yè)的適量原則。

三、設計分層作業(yè)，突出趣味性原則

在初中物理教學中，由于受到多種因素的影響，學生們學習物理情況是不同的，學生間存在個體差異性，這導致學生對物理知識的掌握程度較為分化，這種現象是不可避免的。因此物理教師在布置課后作業(yè)時，要對學生們的實際學習情況有一個全面的了解，布置分層作業(yè)。針對學習能力較強的學生，應要求他們完成提高題，使學生在現在的基礎上得到一定的提升。而針對學習能力較差的學生，尤其是學困生，要求其完成課后作業(yè)中的基礎題便可，能夠起到鞏固課上知識作用便可。物理教師要注意一定不能讓學生們完成不可能完成的作業(yè)，這樣便失去了布置課后作業(yè)的意義。此外，興趣是學生最好的老師，物理課后作業(yè)的布置還有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，在課后作業(yè)設計中融入學生感興趣的內容，引起學生對課后作業(yè)的關注，使學生自主探索和思考中完成課后作業(yè)，并感受到物理學科的神奇作用，提高學生完成課后作業(yè)的積極性和效率。

四、鼓勵學生動手實踐，突出合作原則

物理知識與生活是緊密相關的，學習物理知識的最終目標是培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，新課改更注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，將物理作業(yè)與學生動手相結合，能夠促進學生學習能力的提升。在物理課后作業(yè)布置過程中，除書面習題和調查報告等類型外，教師要結合教學內容，從生活實際出發(fā)，以身邊的事和物為素材，使學生嘗試運用學習的物理知識了解身邊現象，切身感受到物理知識并不陌生，其就在我們的身邊。在布置課外綜合實踐作業(yè)時，要本著聯(lián)系生活的原則，切不可脫離實際，教師可以布置需要團隊合作完成的作用，使學生不僅順利完成了作業(yè)，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作是和能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作探究性課后作業(yè)將會越來越受到教師和學生的重視。

五、提高學生學習能力，突出多樣化原則

初中物理課后作業(yè)布置要全面考慮到學生的實際學習情況，注意過程與方法目標和情感、態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng)，以及學生觀察能力、動手能力的培養(yǎng)。所以，并不是寫下來的就是作業(yè)，學生要能夠學以致用并運用到生活實際中，通過實際動手操作完成的也可以布置為作業(yè)，第二天讓學生們在課上分享自己觀察到的現象和作業(yè)完成的結果，比一比誰觀察的更仔細更認真，誰做的小實驗更合理，以此激發(fā)小學生學習積極性，這時筆者發(fā)現在課堂上很少發(fā)言的學生也紛紛搶著分享自己的成果，不僅實現了課后作業(yè)布置目標，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力和組織能力。在學習聲音傳播需要介質內容時，使學生們仔細觀察為什么教師和家里的玻璃都是雙層的，通過討論得出結果，同時也培養(yǎng)了學生們仔細觀察周邊事物的能力。在分析地漏存水杯作用時，筆者先布置作業(yè)，由學生們回家仔細觀察地漏結構，之后在學習相關知識，這樣學生們更能夠清晰的了解，學生們積極發(fā)展并分享自己的講解，學生們的學習積極性很高，由從前的要我做轉變?yōu)楝F在的我要做，有效激發(fā)了學生學習主動性，進而促進初中物理教學效率提升。

綜上所述，在初中物理教學過程中，課后作業(yè)實際是課堂教學的一部分，教師要認識到課后作業(yè)布置的重要性，科學設計課后作業(yè)，以起到鞏固課上學習內容的作用。在作業(yè)布置上要符合學生身心特點并突出針對性原則，同時教師要精心設計題目，突出適量性原則，采取分層設計作業(yè)的方法，突出趣味性原則，激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生動手實踐，提高學生學習能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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