小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

聶燕

摘 要：新課程改革的實(shí)施，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高教學(xué)效率已成為我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，老師不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生重視對(duì)學(xué)生情感的滲透，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本文將對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)談幾點(diǎn)我的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師言傳身教

語(yǔ)言是傳播知識(shí)的載體，是人類交際的工具。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用形象鮮明、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生廣泛參與。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因此數(shù)學(xué)教師要能夠要能夠抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢適中的語(yǔ)速、板眼分明的節(jié)湊、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，更要能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、通過(guò)對(duì)比，突現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)與魅力

平時(shí)在學(xué)生作業(yè)中注意記錄他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的特殊的案例和經(jīng)典的題型，然后組織學(xué)生對(duì)比。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論解決問(wèn)題，如學(xué)生在做判斷題的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)讀題不仔細(xì)的情況，把“除”看成“除以”等，遇到這種情況我就讓學(xué)生對(duì)兩種情況加以對(duì)比，找出不同之處，再加以改正，并且記錄在準(zhǔn)備好的自己的“病例記錄本上”以此來(lái)提醒自己。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和獨(dú)特的魅力。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教材中有許多實(shí)踐課的內(nèi)容，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生動(dòng)手操作，還要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，以表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程。把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解的目的。語(yǔ)言是思維的外衣，數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。只有具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，才能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、在合作、互助的學(xué)習(xí)方式中滲透情感

如今在社會(huì)上流行著一種說(shuō)法“情商”，美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫?shū)，對(duì)情感智力理論加以詮釋。書(shū)中主要強(qiáng)調(diào)情感智力重點(diǎn)是：認(rèn)知和管理情緒；自我激勵(lì)；正確處理人際關(guān)系等方面。在現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越注重人的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，而情感教學(xué)正能體現(xiàn)這一要領(lǐng)。情感教學(xué)的學(xué)習(xí)方式以合作互助為主。合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生以合作為基礎(chǔ)，，相互交流影響的過(guò)程。教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鷦決問(wèn)題，教師不急于去解答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。這種方法有利于提高學(xué)生妥善處理人際關(guān)系和形成堅(jiān)強(qiáng)和理性調(diào)節(jié)的意志。

如教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，教師只給學(xué)生一根線，幾個(gè)圓片及測(cè)量工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員及組長(zhǎng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為表達(dá)能力、合作能力、組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。

六、挖掘數(shù)學(xué)之美，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

在數(shù)學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。數(shù)學(xué)中也有美。比如用字母表示數(shù)字，文字語(yǔ)言簡(jiǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美：圖形對(duì)稱和諧的美、推理論證嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)在的美、解題方法新穎巧妙的美，數(shù)學(xué)公式的對(duì)稱、統(tǒng)一美等等，這些，我們不斷地揭示并展示給學(xué)生，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，陶冶其審美的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)上刻苦努力的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋里去遨游、去欣賞、去感受，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數(shù)學(xué)美感。數(shù)學(xué)中不僅有認(rèn)知，還要有情感、生命。傳統(tǒng)的教育往往以知識(shí)和技能為本位，而忽視了教育中的人。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，并引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，盡力培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。大教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟！”讓我們切實(shí)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧！

參考文獻(xiàn)：

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